陶行知教育思想在班级管理中的运用

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1、陶行知教育思想在班级管理中的运用学校现在对学习陶行知教育思想很重视,通过学习，我作为班主任对陶行知教育思想在班级管理上面更是有了新的认识。一、立和谐的师生关系，当学生的好朋友。融洽、民主的师生关系，这是激发学生创新思维的保障。教育家陶行知曾明确指出“创造力最能发挥的条件是民主。当然在不民主的环境下创造力也能表现，那仅是限于少数，而且不能充分发挥其天才，但如果要大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的，民主的方法，才能完成这样的大事。”在传统教育模式中，教师是绝对权威，对班级集体的管理实行“契约式”管卡压。教师与学生无法亲近，更不用说

2、交流。学生对老师也是“敬而远之”。这样的教育，锁住了学生的心扉，封闭了学生的情感，禁锢了学生的思维，束缚了学生的想象，凡事都循规蹈矩，不敢奇思妙想，不敢越雷池一步，根本不可能有创新。因此，创新教育要求建立新型的师生关系。俗话说：“亲其师，信其道。”师生间建立了亲密和融洽的关系，才会给学生带来敢于创新的勇气、乐于创新的热情和“我能创新”的自信。1、热爱关心学生。陶行知先生说：“我们深信如果全国教师对于儿童教育都有鞠躬尽瘁，死而后已的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。”确实，没有真挚的爱，就没有成功的教育。热爱学生是新世纪教师应遵循的最基本的行

3、为准则，是形成民主、平等、和谐的师生关系的前提。班主任要主动亲近学生，深入到学生之中，在相处中用点头、微笑、拉拉手等亲切神态，让学生感受到教师喜爱的目光，消除那种“老鼠见了猫”的恐惧心理以及由此带来的心理压力。积极了解、关心每个学生的愿望、性格、兴趣等，帮助他们形成创新思想、创新思维，在这种相对宽的支持性成长的班集体中，学生的个人爱好、个性品质得到很好的发展，他们就会主动去探索、创新。2、要相信学生。苏霍姆林斯基认为：只有信任人，才能唤起人的自尊。对人的信任是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西，包括创新的意识、精神及能力。班主任只有相信

4、班上的每一个学生，才有可能积极地教育学生，鼓励学生，才有可能去发现学生们的不同才能和兴趣，因人而异地指导他们，并为之创造出进行各种活动的条件。当学生对某一问题发表不同看法时，班主任应及时给予肯定，相信他的合理性，并对敢于发表不同看法的精神进行鼓励，激发学生积极思考，大胆质疑，勇于创新的精神。总之，建立和谐的师生关系，应从我们教师做起，我们教师要积极接受现代教育理念，要有热爱学生、无私奉献的精神，这样学生才会热爱教师。只有协调好师生之间的关系，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教学的最佳境界。二、打开樊笼，提供创新的机会和实践的舞台。“解放儿童的大脑

5、，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的空间，使他们接触自然，接触社会；解放儿童的时间，不能把儿童的功课表排满。”教育家陶行知的这段话给我们以很深的启迪。因此，我们要打开樊笼，把时间和空间还给孩子。班主任应在班集体中处理好“一抱、二牵、三导”的关系，从最初的“事无巨细”样样亲自动手操作，到逐渐放手，以至于最终达到让学生自己管理自己。我给学生提供的创新实践舞台之一就是实行“班干部轮流制”。具体做法是：第一步民主选举常任班委。选举要经过“自我推荐”“竞选演说”“同学投票”等程序，这是给学生、、提供的第一个实践舞台

6、。在“竞选”活动中，不少同学表现了不凡的才能，提出了许多很有创见的施政措施。第二步是由常任班委成员轮流主持一段时间班级工作，为大家做个好榜样。第三步是以学号为序，全班每个同学轮流当一天值日班长，常任班委实行值周班长制，帮助值日班长工作。值日班长根据班级的整体计划，提出一天的任务要求，督促检查全班的生活、学习、纪律、卫生、体育活动等，还要填写班级日志，总结一天的工作，提出下一天工作的建议，并和第二天的值日班长做好交接工作。这样做不仅激发了学生的民主参与意识，提高了遵纪守规的自觉性，更重要的是为发展学生的个性特长创造了条件，使每个学生都能得到充分发挥聪

7、明才智的机会。我会在适当的时候给予一定的指导，如制定的目标有偏差或错误时，及时给予指正；当他们遇到困难时，可以出点子，启发他们慎密思考，激发他们创新新招，使方案设计得更完美，实施更顺利，效果更明显。三、辨证地看待学生道德行为上的差异，注意学生个性的发展。人民教育家陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创新思维是人类普遍具有的素质,创造力人皆有之，但每个学生创造能力的高低、表现形式、发挥作用的潜能、显露的早晚等各不相同。学生之间的天赋潜能和成长环境总有一定的差异，在一般发展的基础上，必然表现出个性特点来。在学校里，“老实

8、听话”的学生常常受到老师的欢迎，而淘气顽皮的甚至“无法无天”“犟头倔脑”的学生，则让一些老师无可奈何。、许多研究表明，这些