人教PEP四下Unit 1 B Let‘s talk

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1、证明兹有我单位周朗同志(身份证号：610121198810104467），在我校从事一线英语教学工作，自2011年9月至今，已有六年。特此证明。一、[教学目标]1.认识目标：复习本单元七个主要词和词组：library，artroom，musicroom，TVroom，computerroom，washroom，gym；熟练掌握本课对话的内容。2.能力目标训练学生用本课所学句型询问校园的场所并作出肯定或否定的回答。3.情感目标通过本课的学习，让学生在活动中体验语言知识的活脱、自然；在展示中感受学习成功的乐趣。二、[教学重难点]siIsthis/thatthe…？Yes，

2、itis./No，itisn′t；区分this与that的用法。三、[教学方法]任务型教学方法，小组合作、自主学习方法。四、[教具准备]校园地图、卡片、作业纸等。五、[教学过程]1．自学质疑。（1）师生问候。（2）说一说，做一做。带领学生把本单元学过的“Let′sdo”部分说说做做：Gotothegarden.Watertheflowers；Gotothelibrary.Readastorybook；Gotothecanteen.Eatsomenoodles；Gototheteacher′soffice.Handinthehomework；Gototheplaygro

3、und，playfootball.（设计意图：刚开始上课，师生有节奏地说说做做，营造轻松愉快的语言学习氛围，为接下来的教学做好铺垫。）2．点拨精讲（1）认读单词。教师出示不同的卡片，引导学生认读，纠正发音。（2）趣味操练。high-lowvoice：教师大声读，学生则小声读；教师小声读，学生则大声读。（3）效果测测。教师拿出一张较大的校园地图。地图上标有不同房间的图形，分成几个小组竞赛，选择单词卡片贴在地图上相应的位置。如老师说：，garden.学生找出garden卡片并贴在地图上相应的位置。（设计意图：借助卡片等直观教具，采用不同的操练方法，避免了单词复习的枯燥和乏

4、味。让学生上黑板贴卡片既检测了复习效果，又为下一步的句型教学提供了情景准备。）3．评改练习：教学句型I：Isthisthe…？Yes，itis.No，itisn′t.（1）导入。T：（Lookingatthemap）Wow，abigandbeautifulschool.Somanyrooms.（Pointingtothemusicroom）What′sthis？Ss：It′stheLibrary.T：（Pointingtoanotherroom）Isthistheartroom？指图询问，并引导学生回答：Yes，itis.No，itisn′t.师生问答后，老师取下

5、卡片备用。（2）操练。a.板书并用不同的手势或语调带读：Isthisthe…？Yes，itis.No，itisn′t.b.活动。老师手拿卡片，抽出一张，背对图片，正面对着学生，老师猜，学生答。T：Isthisthe…？Ss：Yes，itis.No，itisn′t.…T：Isthisthe…?S1：Yes，itis.No，itisn′t.分别请几位学生上来当小老师，继续和大家进行猜答，进一步巩固所学句子。教学句型Ⅱ：Isthatthe…？Yes，itis.No，itisn′t.（1）导入。教师指着近处的卡片介绍：Thisisthe…利用手势指指点点，引导学生快速

6、辨别并说出：this，that。（2）操练。a.指着远处的卡片问：Isthatthe…？引导学生回答：Yes，itis.No，itisn′t.板书并带读该句型。b.活动教师手拿卡片，卡片反面对着学生，学生猜，老师答。如拿着washroom卡片：S1：Isthatthelibrary？T：No，itisn′t.…Sx：Isthatthewashroom？T：Yes，itis.请学生上来当小老师，继续进行“猜”的活动。（设计意图：“猜”是小学生特别喜爱的活动，把教学内容巧妙地渗透于这一活动中，有利于学生对所学内容的迅速理解和掌握，同时也给学生提供了表现的机会，进一步激发

7、学生的学习兴趣。）4．教学对话（1）.学生自读本课对话，提出问题。（2）.请个别学生读对话，教师进行针对性的朗读指导。（3）.分角色朗读对话。（4）.试着背诵。（设计意图：重难点解决后，本环节的主要任务是培养学生的自学能力，让学生通过自读课文，发现问题，老师进行点拨和启发，引导学生自行解决问题，这样既发展了学生的语言知识又培养了学生的自学能力。）5．成果展示学生两人一组合作绘制“美丽校园图”。（设计意图：分组绘制校园图活动，不仅培养了学生的合作意识和语言运用能力，也让学生有话可说，有事可做，学以致用，获得学习成功的乐趣）6．活动总结师生唱诵歌谣：“S