《“诺曼底”号遇难记》教学设计以及说课稿

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1、北街小学2016-2017-1教研课教案学科：语文上课老师：王国芳听课老师：单元8教学内容“诺曼底”号遇难记课时第2课时教学目标1、完成情节曲线，整体把握课文内容。2、感受哈尔威船长镇定自若、机智果断、舍己救人的精神品质以及他身上的人道主义精神。3、理解文中多次写雾的作用，学习环境描写。4、运用环境描写学习方法学习《高原汽车兵》。教学重点难点重点：2、3难点：3教具准备教　学　设　计观课感悟记录教学流程教师活动（教师导航）学生活动或师生互动（学程设计)一、引入二、揭示课题，明确学习任务。三、整体感知课文内容。

2、四、精读课文，把握重点。师：孩子们，这节课我们继续来学习——1、归纳课文的主要内容。2、回顾文章故事情节。3、画情节曲线。1、环境描写。2、体会人物精神品质。1、学生接读课题。2、学生齐读本课学习任务。1、把握事情的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果2、学生回忆本课情节。3、把情节小标题画在曲线上，弄清文章的起因、发展、高潮、结果。1、默读文章第1至9自然段，想想“诺曼底”号和“玛丽”号为什么会相撞？2、学生找出原因：雾浓、船负荷大速度快。3、在描写雾的句子下面画上横线。4、体会写雾的作用：①为后面碰

3、撞埋下伏笔。②渲染灾难的气氛（师板书关键词）。1、灾难不幸发生了，震荡非常可怕。学生朗读第11自然段。2、这是什么样的时刻？（生积累表示情况危急的四字词语）六、拓展运用《高原汽车兵》。七、总结。3、总结过渡。3、就在这万分危急的时刻，传来了船长的一声吼喝。学生齐读第13自然段语言描写。（三次引读：就在这万分危急的时刻、就在人们惊恐万状不知所措的时刻、就在人们担心即将葬身鱼腹而失魂落魄的时候）4、分析船长下达的第一次命令（引导学生抓关键词）。5、你从中体会到哈尔威船长的什么品质？（板书：人道主义、镇定自若、舍己

4、救人、果断）6、救援工作顺利吗？你是从哪个自然段知道的？7、学生朗读第15自然段。8、师感情朗读最后一段，学生在语文书上作简单批注。9、学生交流批注笔记，感受哈尔威船长的精神品质。预设：为什么要写“阴惨惨”的薄雾？再次体会写雾的作用：衬托人们崇敬、惋惜的心情。10、总结过渡。1、出示学习要求。2、学生交流文中环境描写的作用以及高原汽车兵的精神品质。出示雨果对哈尔威船长评价的一段话，全班激情朗读，结束本课。板书设计：“诺曼底”号遇难记哈尔威（伟大）环境描写人道主义镇定自若雾浓舍己救人果断铺垫、渲染、衬托观课评议

5、：说课主讲人王国芳学科语文班级五年级二班教学课题《“诺曼底”号遇难记》说课要点一、教材分析《“诺曼底”号遇难记》是北师大教材五年级上册，第8单元“危急时刻”的一篇文章，是法国作家雨果根据历史上的真实事件写的小说。1870年3月17日，两艘英国轮船（“诺曼底”号和“玛丽”号）相撞，“诺曼底”号船长哈尔威以身殉职。小说的第1、2自然段是故事发生的背景，第3至47自然段完整地叙述了故事的发生、发展、高潮和结局。主要情节有五个，分别是：撞船、灾难、组织逃生、最后20分钟、船长殉职，着力描写的是哈尔威船长怎样镇定自若地

6、指挥人们脱险，表现了危急时刻船长高尚的“忘我”精神，揭示了“伟大的灵魂”的真正含义。二、课时安排本节课是第二课时的学习，第一课时我已经让学生熟读了课文，归纳了课文的主要内容，理出了事件的主要情节。三、本节课学习目标1、继续练习画情节曲线。2、通过抓语言描写感受哈尔威船长镇定、机智、果断、舍己救人的精神品质（情感目标）。3、学习文中写雾的句子，体会环境描写的作用（语用目标）。三、教法设计1、本课采用的是“语文主题学习”里的“1+1”课堂模式。2、由于文章比较长，如果通读通讲的话不仅费时费力，学生学习负担也会加重

7、，反而没有什么收获。本着语文主题学习“一课一得”的原则，我主要设计两个学习点，一个就是抓住船长的语言描写来体会他的精神品质，在教师进行小结时顺势导出“伟大的灵魂”，突破难点。另一个就是文中多次对雾的描写，体会环境描写的作用，这也是课后“金钥匙”里提到的，是本单元的一个学习重点。3、拓展的文章是语文A版五年级上册的《高原汽车兵》，文章中有大量精彩的环境描写，衬托了战士们英勇无畏、团结奉献的精神品质，与《“诺曼底”号遇难记》的两个训练点非常切合。四、教学过程1、直接引入，揭示课题。2、整体把握文章内容：①归纳文章

8、主要内容；②完成情节曲线。3、把握重点，突破难点：找到文章对雾的描写，体会环境描写的作用；通过抓哈尔威船长的语言描写来感受哈尔威船长的精神品质。4、拓展文章《高原汽车兵》，一是为了加大课内阅读量；二是强化本节课的两个目标，真正体现“语文主题学习”一课一得。