《巩乃斯的马》

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1、《巩乃斯的马》教学设计　　【教材分析】　　作家周涛对我国西部有着特殊而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执着且激情澎湃。正如他自己所说的“我希望自己成为这块土地的代言人”。问他这块土地的魅力在哪里？他说“辽阔”。“辽阔”，正是他的文章表现出的艺术张力，《巩乃斯的马》借助对马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与追求。　　夏日暴雨下马群奔跑，这淋漓尽致的力的奔流，既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高场面，使得作者“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命境界真正的崇高壮烈。作者激昂大气的文风正

2、是从西部广阔生动的生活中汲取养料，文章一气呵成，使人读来心潮澎湃，这与作者高超的写作水平与独特的生命体验是分不开的。在第二自然段，作者的铺排显示出汉赋似的恢弘气势，最后一个自然段又极简练而准确的表达出内心细腻的感受，如神来之笔，让人回味无穷。　　【教学建议】　　1．读中感悟。读文百遍，其义自见。这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。为使学生能很好的进入语境，教师富有激情的范读应该起到积极的作用。　　2．读写结合。从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，是学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密的结合，有利

3、于提高学生的写作能力。文中的比喻句多、奇、大气，是学习和积累的好资源，应该让学生有充分的时间通过读想象体会这些比喻句的生动之处。　　【教学目标】　　1．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。　　2．学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。　　3．学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。　　【教学重点难点】　　通过理解重点词句的含义，领会这种壮观的景象给予人们的力量。　　【教学过程】第一课时　　一、导入　　上几堂课我们已经学习了与马有关的很多成语和诗句，以小组接龙的方式

4、来说几个。（学生发言）同学们积累了这么多与马有关的词语，可见对马已有了比较多的认识，我们今天来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。看看在这位生活在新疆的作家笔下的马与其它马有什么不同之处。。　　2．作者简介：　　周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。祖籍山西，在京启蒙，少年时随父迁徙新疆。1969年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。至今已出版诗集、散文集20多种，深得读者喜爱。曾获“全国诗集奖”和“全军八一奖”，1998年获首届鲁迅文学奖，是新边塞诗的代表人物。同时也是当代中

5、国很具个性魅力和文学气质的优秀作家。　　3．预习中你遇到并解决了哪些值得大家注意的字词？（学生交流）　　重点词语强调：　　淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。　　无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。　　临危不惧:在危险面前毫不害怕。　　4．指名朗读课文。（提出问题）　　围绕巩乃斯的马，作者写了什么？哪些自然段是对马的直接描写？　　5．再读课文，然后理清层次。　　引导学生读课文，文章应该怎样划分段落，段意是什么？　　二、细读课文、读中感悟　　（一）学习第一段　　　1、指读第一段，知道了什么？（草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。）　　　2、用“——”画出描

6、写暴雨的句子。　　　3、从哪儿看出暴雨来势凶猛？（孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。）　　4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来？自由读，个别读、齐读　　指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。　　（二）学习第二、三段　　1、自由朗读第二、三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。　　2、你最喜欢哪一部分，就读哪一部分，说说你的感受。个别读，齐读　　（1）这情景象山洪暴发似的，不可阻挡，来势汹汹，十分壮观。指导朗读：声音由小到大语速由慢到快。　　（2）这四个词语的运用，恰当地写出了群马奔跑时的气势。指导朗读：注意节奏，读出递进的气势。　　（3）你是怎样理解“踏住那闪电”，“俨然

7、像临危不惧、收拾残局的大将”它们好像要与闪电作战，好像要成为指挥战斗的将军，连小马都在慌乱时刻临危不惧，甚至连牧人的喊叫也淹没在这气势汹汹的群马奔腾之中，这是一幅多么壮观的景象。指导朗读：注意分号前的停顿，表现出形形色色的马奔跑的气势。　　（4）你是怎样理解“画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网。”马蹄声、嘶鸣、叫喊声和雷声、雨声交织成一幅惊心动魄的场面，真是震撼人心呀！（眼前仿佛呈现出群马与雷雨搏斗的惊心动魄的场面。）谁再来