梁实秋《鸟》

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1、18.梁实秋《鸟》(第一课时)一、教学目标：1.学习“读读写写”，理解并掌握“干瘪”、“伫立”、“不暇”、“战栗”、“据为己有”、“孤苦伶仃”的意思。2.继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。3.引导学生理清文章的主要脉络，学习作者对鸟的仔细观察，体会作者对鸟的喜爱之情。二、教学重点：整体感知课文，勾画出作者描绘鸟的语句，学习作者对鸟的细致观察。三、教学难点：感受作者对鸟的生存和命运的情思,寄托着自己对自由自在的生活的向往和喜爱。四、教学过程：（一）检查预习1.生字注音。胸襟（jīn） 战栗（

2、 lì） 干瘪（ biě） 臃肿（yōngzhǒng）呱呱（gū） 曳着（yè）  丰腴（yú） 迷惘（wǎng） 伫立（zhù）蓦然（mò）2.词语积累。干瘪：①干而收缩，不丰满。②（文辞等）内容贫乏，枯燥无味。伫立：长时间地站立。5不暇：没有空闲；来不及。战栗：因恐惧、寒冷或激动而颤抖。据为己有：将别人的东西拿来作为自己的。孤苦伶仃：孤单困苦，没有依靠。（二）、导入新课：同学们，鸟儿和人类自古以来就是亲密的朋友。鸟儿自由飞翔的天性、五彩的羽毛、灵动的身姿，无不显示出大自然造化之奇妙。古今文人笔下，

3、常能见到鸟儿的形象。我们大家回想一下，读过哪些写鸟的诗文？（学生回答，教师整理）今天，我们大家一起来学习一篇重点描写鸟的文章，看看作者笔下的鸟是什么样子的？（三）介绍作者梁实秋（1903—1987），原名治华，字秋实，笔名子佳、秋郎等，出生于北京，浙江杭县（今余杭）人。中国现代文学史上著名的文学评论家、散文家、翻译家。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。他一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。（四）默读课文，理清文章的主要脉络。1.快速默读

4、课文，讲讲每一个自然段各写了什么内容？明确：①“我”爱鸟；②笼中鸟的苦闷；③鸟的声音；④鸟的形体；⑤杜鹃鸟的豪横无情；⑥风中鸟的悲苦；⑦离开四川后，“我”再也没看到鸟的跳荡和听到悦耳的鸟鸣。2.根据各段的大意，全文可以分为几个部分？5明确：全文可分为三个部分，第一部分（①）；第二部分（②——⑥）；第三部分（⑦）。(五)再次默读课文，学习作者对鸟的细致描绘。1.快速默读第③自然段，勾画出文中描写鸟的声音的语句，这几句描绘了鸟鸣的什么特点？是如何描绘的？明确：描绘鸟鸣的清脆、嘹亮。先排除“吱吱喳喳”“呱呱

5、噪啼”，再刻画其长叫而音阶丰富，短叫圆润而不单调，似独奏，似合唱，似和谐的交响乐。用形象的比喻，细腻地描绘了鸟鸣悦耳的效果。2.快速默读第④自然段，勾画出描写鸟的形体的语句，这些句子描绘了鸟的形体的什么特点？是如何描绘的？明确：描绘鸟的形体的俊俏，鸟的身躯都是玲珑饱满。这段文字运用动静结合的方法向我们呈现出一幅幅美丽的图画（鸟儿高踞枝头，临风顾盼；白鹭伫立稻田；鸢鹰盘旋空中）。3.快速默读第⑥自然段，思考这段文字里出现了几个有关风中鸟的镜头？写出这些鸟儿有什么共同特点？文中由风中鸟联想到什么？明确：①

6、圣诞前夕，一只小鸟在寒枝的梢头踞立，啄食一颗残余的果儿，禁不住寒风而饿死。②在东北，屋外一只麻雀战栗地跳动抖擞着，啄食一块干枯的叶子。共同特点：写鸟的孤苦伶仃，悲苦的遭遇，给人带来悲苦之感。联想到那些垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，同样给人带来悲苦之感。5（六）最后默读课文，理解作者对鸟的情感。1．开头“我爱鸟”三字成段，其中哪个字是重点？在文中起什么作用？明确：一个“爱”字，表明“我”对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索：文章围绕着“爱”的情感来展开，总领全文。2.作者开篇写对鸟的喜爱之情，可

7、为什么第②自然段出现“苦闷”这样的字眼，第⑤自然段出现“豪横无情”这样的字眼和第⑥自然段出现“悲苦”这样的字眼，这跟前面的感情是不是矛盾呢？明确：第②自然段写笼中鸟虽然衣食无忧，但失去自在自为，反映出作者同情笼中鸟的遭遇，斥责那些束缚鸟自由的人。第⑤自然段写杜鹃鸟的豪横无情，实际上是纠正人们对这种鸟的曲解，它本身与诗意无关，作者喜欢的是杜鹃鸟的自然形态。第⑥自然段作者诉说鸟的悲苦，联想到流浪者的悲苦，实际上反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面的感情显得更深刻、更丰富。作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形

8、态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。因此，这篇文章的情感不仅有作者对鸟的喜爱之情，而且还有作者对鸟的生存和命运的情思。同时，作者由鸟及人，借物抒情，通过写鸟来写自己对那种自由自在的生活的向往和喜爱。（七）课堂小结。同学们，今天我们在梁实秋5先生的笔下，看到了他描绘鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，感受到他那份对鸟儿的挚爱之情。他笔下可爱活泼的鸟儿让人喜欢，悲苦命运的鸟儿让人心生怜悯。与此同时，作者由鸟及人，由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给