my family 教学设计

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1、Unit2Myfamily教学设计(Period1)德令哈市长江路小学才让卓玛一、教学分析本堂课内容提供学生要学习的核心句型Who’sthatman/woman?He’s/She’smy...,课本通过Sarah到陈杰家做客的情境让学生感知该句型的语义及语用情境。本部分的教学目标是要求学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够在图片和教师的帮助下，在语境中运用Who’sthatman/woman?He’s/She’smy...来交流各家庭成员的信息。二、教学目标（一）知识目标1.学生能听懂、会说句型W

2、ho’sthat...?He’s/She’smy....2.能够认读句子Thisismy.....（二）技能目标1.能够在语境中理解Who’sthat...?He’s/She’smy...的语言功能，并在图片或动作等的帮助下，能够回答。2.能够在情景中运用句型介绍家庭成员并听懂别人的介绍。3.能够朗读对话，并能进行角色表演。（三）情感目标培养学生要知道爱家，关爱家庭成员的情感。三、教学重、难点（一）教学重点学生能听懂、会说句型Who’sthat...?He’s/She’smy....（二）教学难点1.能够区分和正确使

3、用she和he及发音。2.能够在图片、实物或情景等的帮助下运用句型Who’sthatman/woman...?He’s/She’smy....谈论家庭成员。四、学习者特征分析三年级的学生好动、爱玩、对新的事物有强烈的好奇心和求知欲，进入正规的课堂英语学习已有半年多，学习英语的兴趣和热情还比较浓，基本养成学习英语的习惯。本单元学习的主题是家庭成员，他们非常熟悉并且很感兴趣，与他们的生活紧密联系。就本堂课要取得较好的教学效果，教师应让他们根据生活实际创设情境；同时，教师要设计生动有趣的语言交流任务，让学生感到有运用新语言

4、进行交流的需要，并能用所学语言有效地完成任务。五、学习策略选择与设计Myfamily本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。从这一特点出发，紧密围绕生活来开展教学。通过介绍孩子们喜欢的动画片大耳朵图图的家庭，引出重点句型：Who’sthatman/woman...?然后让学生练习句子，并拿出自己家人的照片，安排孩子们两人一组，根据家庭照片，相互询问，练习句型。学生自己家人的照片，能增添亲切感和生活的真实感，利于句型掌握。最后让他们根据生活实际创设情景，此时他们用学习的语言进行交流的愿望就更加强烈，从而达到本课的教学效果

5、。六、教学环境及资源准备（一）多媒体课件、单词卡片、录音机。（二）学生准备家人的照片。七、教学过程教学环节学生活动设计意图Step1:热身/复习Warm-up/Revision播放英语歌曲BoysandGirls和学生们一起唱一唱。教师采用歌曲的方式活跃课堂气氛，不仅拉近学生和老师的距离，创设一种学英语的氛围更在演唱过程中预习了本节课所要学习的词汇，为本课教学的顺利开展做好了铺垫工作。Step2:新课展示Presentation1教师利用课件介绍动画人物图图和图图爸爸，并提出本课疑问句Who’sthatboy?学生回

6、答He’sTutu.同时板书该句型。并用同样的方式询问Who’sthatman?引出本课新出现的单词father，并引导学生回答He’sTutu’sfather,同时板书该句型，教father读音。同样的方式图图妈妈的照片，引出woman和mother，教学生认读。教师通过孩子们喜欢的动画片，让学生初步感知本课的关键句型，为下面对话的学习做好铺垫。2利用课件或投影仪呈现自己和父母的照片，让学生猜测Who;sthatman/woman?自己回答He’smyfather/mother.板书He’smyfather/mot

7、her.让学生初步认知mother和woman.通过自己和家人的照片，既进一步引出了本课的话题，也拉近了学生间的距离，同时也参透了关爱家人的情感教育。3课件呈现Let’stalk内容，让学生初步感知对话内容。4播放Let’stalk的内容，提出问题Who’sthatgirl/man。学生应该能回答出来。通过直观的方式让学生更容易理解并进一步新知的内容，为下文做好铺垫。5学生跟读对话内容。让学生通过模仿来感知语音，进一步了解对话6课件出示整篇对话及其汉语意思。通过再次呈现，不仅加深印象，还能照顾后进生。Step3趣味操

8、练Practice1.学生三人一组分角色练习对话内容。让学生通过分角色朗读课文，进一步感知语言。2.小组展示；表演对话。学生通过表演，大胆展示自己，培养自信，提高兴趣。Step41.Pointandsay课件呈现教材内容。巩固与延伸Consolidationandextension机械操作，为下文做好准备。2.同桌先将准备好的全家福照片，进行问