语文人教版部编七年级上册写人要抓住人物的特点

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1、写人要抓住人物的特点写人的作文要通过人物的语言行为，表现他的思想、情感和个性特征，使他们栩栩如生，跃然纸上。　　教学目标:　　1.学会观察人物特点，写出人物个性。　　2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。　　3.培养学生的观察能力，领悟能力。　　教学重点:学会观察人物特点。　　教学难点:运用多种描写方法，写出人物个性。　　教法:　　思考启发法:、合作探究法、课堂训练法。　　教学过程　　(一)猜图引入　　猜猜他是谁?通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师生共同分析:我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓

2、住任务鲜明的特征，写出人物个性。　　但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢?出示课题《写人要抓住特点》　　(二)图文欣赏　　出示林黛玉、小燕子、比尔盖茨的图片引导学生怎样去观察人物。结合相关文段去归纳观察人物以及描写的方法。　　(三)走进描写　　我带领学生走进驿站，开始描写学习之旅为形式学习四种描写方法。　　肖像描写　　出示鲁迅图片思考这段文字是从哪几方面写的?特点分别是什么?体现了什么个性

3、?　　指导:写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。　　强调:切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。看漫画，强化“特点”。教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。　　动作描写　　通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。　　语言描写　　学生通过诊治句子语病归纳:语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。　　人物的语

4、言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。　　精彩的短信欣赏:　　1.妈妈回给女儿　　你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范!我命苦啊!怎么出生两个这样奇怪的小孩!(妈妈的责备与烦恼)　　2.妈妈写给爸爸　　儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。早上买了一条黄鱼，你想怎么吃?红烧?还是干煎?(一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非)　　3.爸爸回给妈妈　　别无聊了!自己做决定吧!我几分钟后得开会，这可是关系到

5、几百万的生意!万一生意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了。(爸爸的身份?爸爸的职业?)　　由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。　　心理描写　　欣赏林黛玉的心理描写,归纳心理描写要符合具体的情境;写出人物的性格和细微的心理变化过程。接着文段欣赏:　　1.我几乎还不会作文呢

6、!我也不能学法语了!难道这样算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔!　　2.自言自语式:我什么也没有看见，这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。　　小结:人物描写方法要点归纳，　　课堂练习　　同学们欣赏了这多精彩的描写片段，早已经迫不及待、跃跃欲试，下面请同学们观察身边的一个人，先仔细观察，然后抓住对方的特点，用简短的话描写出来。描写过程中不能出现对方姓名。让同学们猜猜你写的是谁?”　　2.评一评　　(1)特征描写是否突出，让人一

7、看就能猜出写的是谁。　　(2)语言是否准确、精练，描写是否生动、幽默。　　(3)能运用日常学习中积累的好词好句的，教师应加以鼓励。　　指名人选读作品，同学评价，老师点评。　　小结:　　布置作业:以“我的同学”为题，写一篇记人为主的文章。　　1.补全题目,紧扣个性,写一篇记叙文.　　2.运用描写,突出个性,力求形象生动.　　3.展开想象,情节设计,巧妙有真实感.　　4.字迹端庄,文面清洁,不少于600字.