语文人教版部编七年级上册春 第一课时

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1、《春》教案一、教学目标   1.知识目标：1.识记  掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引  用等修辞手法。                 2.理解  体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。                 3.应用  学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。                 4.综合  通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于 写景之中，活用各种修辞手法。                               2.能力目标：通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学 生的朗读能力、观能力

2、、阅读理解能力、口头表达能力、写作能  力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。 3.素质培养目标：.培养学生热爱自然、热爱生 活的意识。以及善于在平凡的生活中  寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然意识。 二、达成目标策略     突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。 教学重点与难点     1.重点：揣摩文中

3、准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。     2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。 根据初一学生的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的写法要求，引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。教学时数 ： 3课时 教学过程与步骤 第一课时 一、导入  看到这个题目，我想同学们的 眼前不时会浮动着一幅幅春天的画面，你都想到了什么？古往今来文人墨客也有大量的描绘春天的诗作，你能说出几句吗？二、解题    这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文

4、却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。 三、知识回顾（作者简介）     朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。   四、范读、疏通字词     1.教师范读     2.学生齐读     3.掌握课文中的生字词     水涨(zhǎ

5、ng)  捉迷藏(cáng)  酝酿(yùnniàng)  应和(hè)  薄(bó)烟   黄晕(yùn)       蓑(suō)衣  巢(cháo)   五、整体把握，理清思路     1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。       ----第一部分(第1段)：     盼春          第二部分(第2-7段)：   绘春          第三部分(第8－10段)： 赞春       2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？     3.找出本文的比喻句、拟人句。 六、布置作业     要求课后反复朗读，达到熟练程度。 第

6、二课时 一、齐读课文 二、讲读示范    （引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）     1.讲读第一部分：盼春    （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？      ---“盼望着”；“近”（拟人）    （2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？     ---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）     （3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。      2.讲读第二部分（第2、3、4、5节）：绘春    （齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描

7、写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）    （1）总括轮廓     春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。    （2）春草图     春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里