语文人教版部编七年级上册潼关 教学设计

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1、《潼关》教学设计湖南省永州市道县白芒铺镇中学唐辽林教学目标1、培养学生朗读能力，学生反复诵读，让学生加深理解，熟读成诵。2、学习阅读方法，培养学生想象能力，理解诗歌内容，初步赏析诗歌。3、品味诗歌的语言美、意境美，体会作者的思想感情。4、了解绝句的文体知识。学情分析古典诗词是中华民族最古老、最有代表性的文学艺术，它已经成为中华民族的艺术象征、美的象征、审美情感的象征。本班学生对诗词的感受、理解和体验，个性化的表达，真正做到对诗词的有所感悟，有所思考的，还不多；所以，必须引导学生展开积极的思维活动和情感活动，加深对诗歌的理解

2、，从而提高学生的文学素养。教学重点难点 1、学习阅读方法，培养学生想象能力，理解诗歌内容，初步赏析诗歌。2、品味诗歌的语言美、意境美，体会作者的思想感情。5课时安排1课时 教学过程 一、介绍潼关，走进作者，导入新课活动1：介绍潼关，走进作者，导入新课1、介绍潼关：播放视频--《山水潼关》2、走进作者：播放视频--电影《谭嗣同》视频片段。谭嗣同（1865.3.10—1898.9.28），男，字复生，号壮飞，湖南浏阳人，中国近代著名政治家、思想家，维新派人士。其所著的《仁学》，是维新派的第一部哲学著作，也是中国近代思想史中的重

3、要著作。公元1898年（光绪二十四年）谭嗣同参加领导戊戌变法，失败后被杀，年仅33岁，为“戊戌六君子”之一。二、诵读诗歌 活动2：诵读诗歌教师活动：教师配乐范读诗歌。 学生活动：学生配乐诵读诗歌。学生活动：配乐指名学生朗读。三、品析公元1882年秋，十四岁的谭嗣同，从湖南故乡随父亲甘肃5任所途中，经过陕西潼关，潼关，地处陕西、山西、河南三省交界点，南邻华山群峰，东望豫西平原。在这里，被北国山河特有的壮丽风景所震撼，欣然命笔。活动3：第一句诗打动了你的心？说说你的理由。学生活动：前后左右同学讨论，然后推举学生代表展示。教师活

4、动：教师点评、明确。此句写高云簇拥古城，不说高而高度自见，异峰突起，令人神往。活动4：第二句诗打动了你的心？说说你的理由。学生活动：前后左右同学讨论，然后推举学生代表展示。教师活动：教师点评、明确。此句写清脆的马蹄声，被猎猎西风吹散、吹远；又显出孤城寂寞和辽远。活动5：第三句诗打动了你的心？说说你的理由。学生活动：前后左右同学讨论，然后推举学生代表展示。教师活动：教师点评、明确。此句笔锋一转，写“河流大野”，猛然一转弯，奔向平坦广阔的原野，但气势却不见缓和，不说其奔腾或壮阔，而说其“犹嫌”拘束，嫌河床箍得太紧。活动6：第四

5、句诗打动了你的心？说说你的理由。学生活动：前后左右同学讨论，然后推举学生代表展示。教师活动：教师点评、明确。此句写秦岭山脉入潼关之态势：5那连绵不断的山峰，在关东并不怎样惹眼，刚入潼关便突兀而起、耸入云天，一座座争奇斗险，唯恐自己显得平庸!不说其巍峨险峻，而说其桀骜不驯，再也不知何谓平坦。活动7：这首诗表达了作者怎样的思想情感？你能说说吗。学生活动：前后左右同学讨论，然后推举学生代表展示。教师活动：教师点评、明确。正所谓大河“犹嫌束”、群山“不解平”，那全是黄河、华山的磅礴气势在啊！这些山水，其实是诗人内心感觉中的山，是诗

6、人内心感觉中的水！作者把山水写活了，读起来，让人激情澎湃。这些山水，是诗人心理上，所引起的感应，反映着这位少年诗人豪迈奔放的激情和冲决封建罗网的束缚、勇往直前，追求个性解放的少年意气；而这激情和意气，同当时神州大地上正在崛起的变革图强的社会潮流，是完全合拍的。因为，十九世纪末叶，在我国历史上，是一个民族危机空前严重的时代，也是一个民族精神空前高扬的时代；所以，透过少年谭嗣同这首充满浪漫主义精神的山水绝句，我们仿佛听到一个迅速临近的新时代的脚步声。活动8：了解绝句的文体知识。播放《绝句》微课视频。四、课后作业1、背诵默写《潼

7、关》一诗；2、指出《潼关》一诗的韵起式种类。3、课外网络搜索，阅读张养浩的散曲《潼关怀古》。55