英语人教版九年级全册Unit3 Section A. 3a 3b

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1、初三英语教学设计Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?SectionA.3a3b开课班级：初三（5）班教师：廖泽君整体设计思路：本节课从复习上一课时的问路、指路句型入手，努力让学生主动参与，引导学生完成对话巩固所学知识。在引入新课学习上，利用多媒体课件提供图片创设情境，调动学生的学习积极性，通过提出问题，激发学生想了解“FunTimesPark”及对话内容的欲望。对本课的主要教学内容3a的设计能体现阅读课的特点，即通过逐步增大阅读难度，检查、提高学生的阅读能力。最后在信息得到充分输入的情况下，

2、在3b对学生进行语言学习及训练，即对课文中多句含有宾语从句且用于询问信息的句子进行改写。教学内容与分析：教学内容：Unit3SectionA.3a3b（BOOK3）本篇阅读课文与书本中的大部分阅读语篇有所不同，为长篇对话。其内容是2d对话语境的继续，因此省去了教师引导学生了解阅读背景及话题的过程。虽然阅读内容少见对话形式，但现实中阅读对话有时也是阅读的一个分支，如阅读剧本等。这种语篇的一个典型特征是在对话中会插一些简洁的文字，用以解释背景、说明场景或语境。教学目标：a.在阅读方面：让学生准确理解语篇内容；b.在语法方面：继续巩固含有wh-问句的宾

3、语从句c.在语言能力方面：学会运用语篇中出现的索取信息内容的句型结构；培养语句释义转述（paraphrase）意识，学会运用对话中出现的重要短语、句型等。d.在情感教育方面：懂得在不同场合下礼貌地使用语言。l教学重难点：重点：学会运用索取信息内容的句型结构和含有wh-问句宾语从句难点：语句释义转述（paraphrase）意识的培养。学生情况分析：本班学生两极分化严重，尖子生突出，且课堂反应快，与教师配合默契，但下层学生人数比例也较高。课堂教学既要让中下层学生学得懂，又要促进尖子生能力的进一步提高。l课前准备：本课时的教学课件。相关的录音磁带，录音

4、机教学设计：教学步骤教学说明Step1.Revision1.Reviseusefulexpressionsforaskinginformationpolitelyandgivingdirections2.Completeaconversationaccordingtothepicturein2aStep2.Lead-in1．Practicetheconversationin2d2．Readthetitle“FunTimesPark---AlwaysaFunTime!”.Askquestions:WhatcanpeopledoatFunTimesP

5、ark?Dopeoplealwaysenjoythemselvesthere?Howdoyouknow?3．ShowpictureoftheparkanddiscussWhatwordwillyouthinkoftothinkdescribetherideinthepicture?Doyouwanttobeontheride?Whyorwhynot?Step3.Reading(3a-3b)1.Readtheconversationandanswerthequestionsbelow.（1）WhydidAlicenotwanttogoonthene

6、wride?Howdidshefeelaftertheride?（2）WhatisspecialaboutUncleBob’srestaurant?ShouldAliceandHeWeigetthereearlyfordinner?Why?2．Paraphrase（语句释义）--Match1.Comeon!2.Youneverknowuntilyoutrysomething.3.I’mgettinghungry.4.Therestaurantisalwaysbusy.5.Whydon’twecomebackherefordinnerlater?A

7、.Youshouldtryfirstbeforeyougiveup.B.Therearealwayslotsofpeople.C.Youdon’thavetoworrymuch.D.Isuggestwenotnowbutreturntoeatafterwedosomethingelse.E.Iwanttoeatsomething.3．Learnusefulexpressions1．复习上一节课所学内容:礼貌问路及指明方向的相关表达。2．让学生用所学知识完成问路指路对话，达到有效复习，活学活用。1．练习2d对话，延续阅读背景及话题2．通过理解标题，

8、猜测FunTimesPark的活动项目等，激发学生的阅读欲望。3．通过图片的直观感受和问题讨论进一步引发学生的阅读兴趣，也消除对关键词汇