生物人教版八年级下册第四节 人性别的遗传

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1、《人的性别遗传》教学设计一、基本说明1.模块          初中生物 2.年级          八年级 3.所用教材版本  人民教育出版社 4.所属章节      第七单元 第二章 第四节 5.学时数        45分钟二、教学设计（一）教学目标：知识目标 1.说明人的性别差异是由性染色体决定的. 2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。 3.能解释生男生女机会均等的原因。能力目标 1.通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数

2、据记录、统计、分析能力； 2.通过小组活动培养合作能力。情感教育 1.通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。 2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。 3.培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。由于性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以

3、及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。2教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的。        难点：生男生女机会均等的原因。3课前准备：红色和白色粉笔头，纸盒若干（三）学情分析：初中学生对生男生女的奥秘有浓厚的兴趣。教师要充分利用好这个积极因素，激发学生的求知欲。（四）

4、设计思路首先，熟悉掌握教材，确立教学目标和重难点本节以染色体的知识为基础，开始这节的内容，本节所要解决的问题有①人的性别差异是由什么决定的？②男女体细胞中的染色体以及精子和卵细胞中的染色体的类型有何区别？③生男生女到底是怎么回事？为什么生男生女机会均等？据此我确定了三个知识目标。培养学生的观察、思考、分析、探究、合作等多方面的能力，培养学生科学的思想观念，并引导学生关注生活、关注社会，培养社会责任感。其次设计探究活动，达到目的：本节内容中，比较难理解的是生男生女机会均等，根据这个内容设计了利用教师用剩余的粉笔头和粉笔盒进行探究，让学生在

5、探究中理解机会均等的意思。同事培养学生动手能力，和合作能力。最后，课堂练习巩固知识三、教学过程教学环节教师活动学生活动1、情境导入2、提问：3男女染色体的差别4、生男课堂5、小结6、巩固练习利用课件图片中小孩的性别导入新课，让学生猜测他们的性别，并提问：人的性别是怎样产生的？1、性别是有什么决定的？2、什么是基因，基因、DNA、染色体三者之间的关系是什么？出示男、女体细胞染色体排序图和问题：（1）在男性和女性的各23对染色体中，哪一对有差别？这对染色体的差别可能与什么有关？ （2）两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体？ （3

6、）图中哪条是X染色体，哪条是Y染色体，二者在形态上有何区别？ （4）就性染色体来说，在男性产生的精子和女性产生的卵细胞中，应该有几条性染色体？精子和卵细胞各有几种类型？ 教师在让学生自学、小组合作、讨论、交流的基础上，帮助学生正确地解决以上问题。导语：在农村很多人把生男生女的责任都推卸到妇女身上，这样对吗？安排学生完成教材上的图解。教师巡视，注意个别指导。指导学生设计模拟随机受精实验验证生男生女机会均等的原因。引导学生总结本节课的收获。出示练习题认真观察图片，并积极猜测，同事思考人性别是怎样产生的。旧知识来构建、学习新知识，符合学生的认

7、识规律，并自然引出下文。教学过程中，教师通过出示课件或图片，设计问题提纲，引导学生通过小组合作、探究，主动去解决问题，让学生的思维始终处于活跃状态，在学习知识的同时，培养能力，陶冶情操，并掌握学习的方法，充分发挥学生的主体地位。通过填图，使学生掌握男女性别决定的方式，并从理论上了解生男生女的奥秘。同时，为学习生男生女机会均等做辅垫。让学生通过实验，使抽象问题直观化，有助于学生形象的理解生男生女的机会均等。这种游戏式的探究学习，寓乐于学，同时在探究的过程中培养学生的合作、分析、归纳等能力。达到顺利突破难点的目的。立男女平等和正确的生育观，

8、培养学生的社会责任感。培养归纳能力和习惯。检测和巩固学习效果通过探讨、交流，从而让学生关注生活、关注社会、培养社会责任感。我国的男女性别比偏高，并且出现逐年加大的趋势。同时出示相关资料，你认为其中的原因有哪