生物人教版八年级下册第四节 人的性别遗传教案

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1、“人的性别遗传教学”一节的教案教学目标知识目标说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。能力目标通过分析男女染色体图片，培养学生的观察能力；通过模拟实验培养学生实验设计和操作能力；以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力；情感态度与价值观目标能用科学的态度看待生男生女问题。教学重点1、男女性别的差异是由性染色体决定的。2、生男生女机会均等。教学难点从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。课时安排1课时教学方法启发讲解、图片分析、数据说明、实验探究

2、、分组讨论、合作交流等教学方法的优化组合。教学准备8教师准备：1、剪辑视频《产房门前》2、制作课件3、设计导学案学生准备：通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实际男女比例情况，可依照自己的兴趣和能力进行任何一项或多项调查。教学过程一、导入新课播放小品：《产房门前》（节选），看完小品请学生思考下列问题：1、生男生女能以人的意志为转移吗？2、同样的胚胎发育，为什么有的是女孩有的是男孩？3、真的如同视频中说的那样，生男生女是由男方决定的吗？4、生男生女的奥秘是什么？和遗传有关系吗？就此导入新课设计意图

3、：通过小品引入新课，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。二、教授新课1、性染色体的发现史学生阅读P39男女染色体的差别第一段，初步了解性染色体的发现史、男女性染色体的差别，掌握性染色体的概念。设计意图:培养学生通过阅读获取信息的能力。82、男女染色体的差别课件展示未经整理的和整理过的男女染色体图，通过学生观察，教师引出常染色体的概念，常染色体就是与性别决定没有关系染色体，男女都一样。请学生就P40的讨论题分组展开讨论。前三个讨论题目较简单，学生很容易得出结果，在老师的引导下，总结得出：⑴人类体细胞染色体染

4、色体组成23对=22对常染色体+1对性染色体男：22对+XY女：22对+XX最后师生共同分析得出结论：人的性别差异是由性染色体决定的。对于第四讨论题，可将其分解为两题供学生讨论，以降低难度，教师给予适当指导。通过多媒体展示：①首先不考虑其他22对常染色体，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？②其次若考虑22对常染色体，男女生殖细胞中应有多少条染色体，其组成如何？小组代表展示讨论结果⑵人类生殖细胞染色体组成不考虑常染色体：精子：X或Y卵细胞：X

5、若考虑常染色体：精子：22条+X或22条+Y卵细胞：22条+X设计意图：培养学生的分析观察能力，勇于探索新知以及团结协作共同克服困难的精神。83、生男生女机会均等教师设疑：同样的受精卵为什么有的发育成男孩，而有的发育成女孩？⑴多媒体展示人类生育遗传图谱，问：①精卵是随机结合的吗？②女性只能产生一种类型的卵细胞，而男性能产生的两种类型的精子，其比例是多少？③观察图谱生男生女的比例是多少？④你从图中能找到生男生女是由什么决定的吗？通过这些问题层层递进，使学生很快得出生男生女是由哪种精子与卵细胞结合所决定的，是

6、不能依人的意愿而决定的自然现象。从理论上分析男女性别的比例，总是大约为1：1，这是使男女数量均衡的自然规律。教师设疑：在实际生活当中，男女的比例是不是1:1呢？那就让我们通过实验去证明吧！⑵教师展示探究问题：生男生女机会均等吗？学生做出假设，完成实验报告。具体如下：【提出问题】生男生女的机会均等吗？【作出假设】【制定计划】材料用具：两个盒子（分别编号），红色方纸（含X染色体的细胞），黄色方纸（含Y染色体的细胞）。注意：盒子统一用鸵鸟墨水的盒子，方纸都为边长为4厘米8的正方形，将其团成疙瘩，便于摇动。方法步

7、骤：（1）方纸：1号盒中的10张红方纸代表含X染色体的卵细胞2号盒中5张红方纸代表含X染色体的精子，5张黄方纸代表含Y染色体的精子（2）每一盒中抓取1个，依次记录抓取结果，比如抓出“红红”，则表示性染色体组成为_____，性别为______，抓出“红黄”，则表示性染色体组成为______，性别为_______。（3）统计：全班分6组，每组抽取10次，统计“生男”和“生女”的次数及比例，填写在对应的表格中。注意事项：1、取方纸时，只能从盒子里随机拿出一个，不能挑选。2、取方纸进行组合并记录后，必须把方纸放回

8、，监督员（组长）再将盒子里的方纸摇匀，才能开始下一轮实验。【实施计划】按步骤完成探究活动，并将记录结果进行统计整理。性别比例组别男（红黄）女（红红）比例1238456总计【得出结论】。各小组汇报结果，最后统计全班的结果，学生发现他们的结果与理论值有差距，学生们纷纷拿出自己课前搜集的资料，发现与他们的实验结果如出一辙，老师及时给予点拨，多媒体展示我国历次全国人口普查统计结果，从中可发现调查范围越大，男女比例越接近1：1。设计意图