生物人教版八年级下册第五节 生物的变异

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1、《生物的变异》教案教材分析通过对《第一节基因控制生物的性状》的学习，学生对遗传和变异的概念已有了初步的了解，同时也知道生物的性状是由基因控制的，但有些性状是否表现，还受到环境的影响。因此，学生对性状与基因的关系、遗传和变异问题的理解也较为全面。从内容上看，本节课是则可视为第一节课的延伸，学生的学习要求也较为容易实现。本节课主要有三分部分内容：（1）通过生活中常见的变异现象，说明生物性状的变异是普遍存在的。（2）探究花生果实大小的变异，提高学生处理调查数据和分析数据的能力。（3）通过实例介绍人类利用遗传变异原理培育新品种。学情分析八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有强烈的求知欲，因此要

2、充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养他们的探索精神。学生虽对生物遗传和变异的知识有所学习，教学目标<知识与技能>1、进一步明确遗传和变异的概念，认识到生物的变异是普遍存在的。2、明确生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。3、体验调查生物变异的方法，提高出处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。<过程与方法>1、通过自主学习，复习遗传和变异的概念，然后让学生知道生物之间的差异源于生物的变异。2、通过合作探究，加强学生在取样、测量、整理数据和画曲线图等方面的能力，进而得出生物的变异是普遍存在的这一结论。<情感、态度与价值观>学会运用生物学知识和科学的态度方

3、法来解释生活现象。重点难点1、探究花生果实大小的变异。2、理解生物的变异是普遍存在的，明确生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。课时安排本节课的课时安排为2课时，此课为第一课时。教学活动一、引入：考虑到学生的学习实际情况，直接引入课题。师：今天，我们学习《第五节生物的变异》，同时板书课题。二、出示学习目标师：一个人要想走得远，就必须有坚定的目标和方向，同样，一堂课要想学得好，也必须明确学习目标，请认真看学习目标。用PPT出示学习目标1明确生物的差异源于变异。2学会探究生物的变异的方法。生：用时1分钟，看完后主动举手示意。师：我从大家的举手姿势和眼神中读出了自信与激情，今天，就让我们带

4、着这份自信与激情，去探究生物的变异。三、自学指导师：首先，请同学们用2分钟看P43和P24的内容，边看边思边记：（1）生物的差异源于什么？（2）变异是什么？生：紧张高效地带着思考题看书，看完后主动举手示意。四、自学检测师：时间已到，让我们检测一下同学们的学习效果。师:谁来当第一个吃螃蟹的人？生1：生物圈生物的种类繁多，不同种类的生物之间千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。师：我相信还有同学能更加简练地说出自己的想法。生2：生物的差异源于生物的变异。（提炼于P43第一自然段）师：很好，你的回答很精彩。既然，生物的差异源于生物的变异，那么变异是什么呢？生1：变异是指亲

5、子间及子代个体间的差异。（回顾P24第二自然段）师：通过几幅图片，一起加深对生物变异现象的理解。（出示图7-18和图7-19）师：同学们，谁还能举出其他生物变异的例子呢？生1：豌豆的圆粒和皱粒生2:兔的黑毛和白毛······师：通过发言，我发现大家对生物的变异都有一定的认识，那你对某一性状的变异做过较深入的探究吗？五、合作探究师：今天，就让我们一起探究《花生果实大小的变异》。1、引出讨论用PPT展示“小熊和同学们在奶奶家吃花生的场景”的图片，引起学生对探究实验的兴趣，然后让学生拿出提前准备好的花生，认识到花生有大有小。师：其实，这确实是花生的两个不同品种。花生果实大小存在着变异，我们可以怎样

6、探究呢？2、提出问题师：看着你面前的花生，你能能提出什么问题呢？生1：为什么花生有大有小？生2：怎样区分大花生和小花生？生3：花生果实的大小有变异吗？······学生根据生活经验和知识积累，可能会说出好多问题，只要涉及变异，学生的答案都可以作为问题提出。3、作出假设师：针对生3的回答，作出如下假设：花生果实的大小有变异4、制定并实施计划<准备>（1）分组：以6人为一组，明确分工，定好组长、记录员和监督员等成员。（1）实验材料：从学生所带花生中确定好每组的两套实验材料：大花生和小花生。（2）随机抽取：分别从大花生和小花生中随机抽取20粒（主要是考虑课堂时间有限，实际不应少于30粒）（3）测量方

7、法：用圆规比对花生果实长轴的长度，然后再在直尺上读出长度的大小，以厘米计，保留一位小数（小数在0.1-0.3之间，记作0.0；在0.4-0.6，记作0.5；在0.7-0.9记作1.0）。<测量填表><绘制曲线>用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点，连成曲线。红色为大花生果实长度，黑色为小花生果实长度。<组内讨论>（1）用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状