李清照《声声慢》教学设计与点评

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1、2013·10NEWEDUCATION李清照《声声慢》教学设计与点评○设计：海南省海口市第一中学陈贞○点评：海南省海口市第一中学李淑兰教材分析：道这首歌曲的歌名是什么吗？歌词化用了哪位词人的李清照词两首《声声慢》是人教版普通高中课程标哪首词？（明确：李清照的《一剪梅》），那咱们一起来背准实验教科书语文必修四第二单元的一首词。本单元为背这首词。宋词单元，所选的都是广为传诵的名篇佳作。这首词是同学们初中的时候就学过这首词，谁能给大家当一李清照后期的代表作，该词与她的前期词风迥异，并且回小老师，介绍一下

2、李清照及她在《一剪梅》的情感内此词与她的经历遭遇紧密相连，是研究李清照其人其词蕴，创作风格？（学生简介）的绝佳切入点。在这首词中大家觉得李清照的情绪若要用一个字学情分析：来概括的话，是何字？（愁），如果在这个“愁”前面加上定高二的学生对距离年代久远的宋词接触较少，要去语的话，应该是怎样一种愁？（相思之愁，蜜甜的愁，闲理解词意并走进词人的内心世界有一定的困难。关键在愁），在李清照的前期代表作《一剪梅》中，作者表现出的教于如何通过对文字的咀嚼来打开心窗。因为学生对文字是一种闲愁，闺愁。今天，就让我们一

3、起来破译李清照的学设的咀嚼和心窗的打开过程其实就是言语的生成、心灵的后期代表作《声声慢》中的无限愁情。计升华和经验的转变过程。（幻灯片：一般愁字别样情，半世漂泊感生平———品学法指导：诵读品悟，情感体验，探究学习，对比阅李清照《声声慢》）读教学。二、鉴赏《声声慢》教学目标：既然我们抓住了一个“愁”字，那就以这幅对联为线1.深入研读诗歌，抓住意境，体验情感，渗透对学生索，在这个“愁”字上做文章，看看李清照在《声声慢》中31诗歌诵读的指导。怎样入愁，缘愁选了哪些景，为何而生愁？2.了解词人的人生际遇对

4、其词作风格的影响，体会怎样入愁其前后期作品的别样愁情。（幻灯片）愁{缘愁选景3.让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到为何生愁词人苦闷、复杂的精神世界。（一）怎样入愁教学重点：都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花1.深入研读诗歌，抓住意境，体验情感，渗透对学生溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、万种深的“愁”该怎样抒诗歌诵读的指导。发呢？请同学们齐读此词，思考两个问题：（1）正音；（2）2.了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会找出作者定下全词愁调的句子。其前后期作品的别样愁情。（1）

5、生齐读，正音。（提问学生哪些字音该注意）教学难点：让学生由词及人，突破文本的显性层面，（2）师：你能找出定下全词愁调的句子吗？进入到词人苦闷、复杂的精神世界。生：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。教具准备：多媒体课件，实物投影仪师：“寻寻觅觅”。你觉得李清照在寻觅什么？李清课时安排：一课时照当时的境况怎样？该怎么读？教学过程：当时的李清照国破家亡夫死，她可能在寻觅往日欢一、导入笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，还可（课前播放安雯演唱的《月满西楼》MTV至上课，意能是其他心爱之物，但

6、却又不知道该到哪里去找。应该在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到读出一种缓慢、迷茫的感觉。词的意境当中。）师：“冷冷清清”。诗人她寻找到那些曾经失去的欢这么美的音乐把我们一起带进了课堂，同学们知笑岁月了吗？冷冷清清是指哪里冷清？又该怎么读？2013·10新教育寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减得大雁旧时相识，并且在一剪梅当中写过：“云中谁寄锦轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、书来？雁字回时，月满西楼”。大雁尚且能按时南来北往，惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境

7、的清冷，应是轻而自己却漂流困顿，寄寓他乡。以前尚可鸿雁传书，现在读、降调。丈夫已死，家人疏散，就算有千言万语，也无人可托，无师：“凄凄惨惨戚戚”。最后诗人的心理感受怎样？用处可传，内心已是永远的绝望。通俗的语言概括该是怎么样的情感？又该怎么读呢？（4）黄花。师：黄花是什么花？黄花象征什么？这里是写诗人的心理感受沉痛、凄凉。读时要：一字黄花就是菊花。李清照看到黄花的凋落，想到自己一顿，字字泣血。飘零的身世，憔悴的容颜，更是愁上加愁。师：开头这句词定下了全诗悲苦愁绝的基调。刚刚（5）梧桐细雨。师：梧桐

8、细雨在一起通常象征什么？在读的时候大家有没有发现这十四个字都连用什么词？这里运用了什么修辞手法？请你运用想象的语言来描绘（叠词）如果我将此句改为“寻觅，冷清，凄惨戚”好不好？“黄昏时，梧桐细雨”的画面，注意情景结合。（不好，少了音韵美）李清照是运用韵律的高手，所以这梧桐细雨象征着哀伤、愁丝。这里运用了白描的手七组叠词朗诵起来，便有一种“大珠小珠落玉盘”的感法。白描就是用极为简省的语言来勾勒事物，抒发情感。觉，读起来朗朗上口，又别有一番愁情。窗前的梧桐树又飘下了几片枯叶，沉沉的夜幕里