《组合图形面积的计算》那种方式更合算

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1、课堂教学设计姓名赵普单位三河市特殊教育学校学习时间段2016年11月4日学习对象聋九年级数学授课内容《组合图形面积的计算》观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1、师：请同学们根据老师给出的词语猜一猜本课的学习内容（线段、平面、图形）2、师：选学你感兴趣的内容？说出你的理由。3、师：根据学习内容设定出你的学习目标。（1）我要学什么？我要怎样学？（想好后睁开眼，举手）（2）先将你的学习目标记在心里。1、教师的举止言谈和蔼可亲，师生关

2、系融洽，教师语言自然、流畅。2、教师导入课题新颖。3、强化了目标设定，简单、可行性和必要性。4、学生拥有自由的空间。5、学生的学习目标到底是什么，没有外显性。1、教师可以出示“七巧板”，让学生思考。2、教学内容的选择可以由老师确定范围，让学生进行选择。3、学生对学习目标的设定要由研究的问题来决定。4、教师首先要明确自己的教学目标，出示给学生看，让学生进行对比，再确定。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1、出示幻灯片：正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形的图形。1、教师激发学

3、生的问题意识非常好。1、在图形出示时可以增加一些组合图形。2、师：你看到了什么？发现了什么？（鼓励不同的）3、生发表见解。（用什么词语来表扬她？）4、师归纳、概括发现了什么？（回忆、梳理）5、师：下面我们来举行一个知识竞赛，谁想当主持人？6、师：出示组合图形的幻灯片。（1）相同点：组合的、平面的、学过的、线段组成的、拼起来的……(学生争先恐后的说出)（2）不同点：（小组讨论）（3）生闭上眼想。（独立思考或寻求合作的伙伴）（4）成果展示：动手画出、动手剪出（师强调创新）2、教师能给予学生成功的机会

4、很好。3、学生在观察时没有进行方法的指导，这样就导致学生“看”的盲目性。4、教师的评价语言尚需推敲。5、教师的相机指导还需加强，同时缺乏竞赛氛围和机制。方法可取，实施过程需严密设计。2、在教学内容的选择上要有明确性、可行性。因此，研究的主题要鲜明准确。所以可以由本课需要研究的问题出发，引导学生进行探究，不可南辕北辙。3、学生在成果展示环节，要明确展示的目的，因此教师可以强调组合图形的“组合”上，比如看谁的组合方式、方法多。4、教师要强调“组合图形”的组合意义，是不是所有的情况都叫做组合图形，这一

5、点必须要让学生明确。1、师：组合图形的面积怎样求？2、师说方法。1、组合图形面积的求解方法不应该是教师说出。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）3、生巩固。（针对自做的图形、概括说、自己对自己说）4、强化训练。（师：自选不计算，要快，看谁第一个站起来！）（1）集体交流。（2）教师调控。2、在这个环节需要学生自己独立的思考和小组的合作，而此处没有发现。3、知识运用在此太过于简单了。1、求组合图形的面积要让学生自己进行探究，可以从单个图形做起，同时阐释不同的方法要由教

6、师把关。2、知识运用训练要有层次性，可以设计多层次的习题。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）1、总结建构：快速阅读课本。2、你还存在哪些问题？（1）有问题的举手（2）设定的目标实现了吗？（3）你学到了什么？怎么学的？（4）师强调：“我学习是我的需要”1、领悟学法，建构知识的意识，教师做得比较好。2、学生的目标设定与实现形成了前后照应，但这不是语文课那么简单。3、教师对整堂课的调控能力比较强。1、学生的知识建构不能流于形式，因此教师要让学生自己去梳理。2、学习目标与

7、教学目标要进行对比会更好。3、教师要多运用“数学语言”进行教学。