数学北师大版三年级下册分层作业设计

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1、《什么是面积》分层作业设计设计说明：《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们的数学教学必须关注每个个体的思维速度、智力因素等独特性，适应每个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的潜能。基于学科特点和学生实际，对学生进行分层的作业设计就很必要。一方面可以保证所有的孩子可以吸收合适的知识，另一方面能极大地调动每个学生的学习积极性。本节课的作业设计就以分层的形式展开。并在每层设计上针对不同程度的目标设置难度星数，尽量提高学生的问题解决能力和水平。一、基本信息：

2、教材来源：小学数学义务教育教科书/北京师范大学出版社2013年版内容来源：小学三年级数学下册第五单元第1课时主题：图形与几何---什么是面积适合对象：三年级五班学生设计者：谢蕾蕾/郑东新区昆丽河小学二、作业设计的目标、内容及意图班级姓名学号1.结合实例和图形，能准确说出面积的含义。学习2.在操作活动中感知面积的特征，能用自己的话说出周长与面积的关系。目标3.经历比较两个图形面积大小的过程，体验方法的多样性，体会统一面积单位的必要性。分层作业设计内容设计意图难易程度A类（数学特优生）★★★1.提高特优生深入探究的兴趣。2.挖掘其对数学知

3、识的深度理解3.发散学生数学思维B类（数学中等生）★★1.数一数。（每个小正方形的边长是1厘米）1.加强中等生对重点知识掌握的牢固性和基础性。褐色图案面积：___________厘米2.发散学生的绿色图案面积：___________厘米数学思维紫色图案面积：___________厘米2.在下列的方格图中，画两个面积等于9个小方格、形状不同的图形，并涂上不同的颜色。C类（数学困难学生）★1.用红色笔描出图形的周长，用蓝色笔涂出他们的面积。1.复习并掌握所学知识的要2.下面哪个图形的面积最大？哪个最小？把对应图形的颜点和重点。色写下来。2

4、.能用已学知识解决简单的相关问题。三、分层作业的评价标准1．分层作业评价的原则：（1）基于不同学习任务的差异性评价在对各层次学生所达到的目标全面了解的基础上，对好、中、差三类学生给予不同的评价：对A层学生采用竞争评价，坚持高标准，严要求，重能力，促发展；对于B层学生，采用激励评价，揭示不足，指明方向，激励其积极上进；对于C层学生，应采用表扬评价，寻找并肯定点滴进步，促使其消除自卑，逐步走向成功。（2）分层作业的评价以激励为主分层评价因层而异，重在激励。尤其是对C层的学生教师应予以特别的关注和及时表扬，帮他们树立学习的信心，养成良好的学

5、习方法和习惯。评价过程要避免一刀切，力求理性化，有坡度，有可比性。让不同层次学生都能获得成功。（3）分层确定学生的努力方向在分层作业的评价过程中，要为不同层次的学生指明努力的方向。要让每个学生都了解自己与目标的差距，清楚自己的发展情况，通过评价使学生在横向竞争和纵向竞争中，不断感受成功的喜悦。2.分层作业评价的标准评价项目评价要点评价标准权重得分1.是否独立、认真、及时完成作业。2分1.态度2.书写卷面是够规范、工整、清楚。基于学生作业完2分2.准确率3.解题思路是否清楚，有否错误。成情况及质量的2分3.完成效率4.解题的方法是否灵活

6、、简捷、合评价2分4.灵活度理。5.对作业有否创新性思考和见2分解。基于教师评价学1作业管理1.批改时的书写是否规范、统一。2分生作业完成情况2.作业批改2.批改是否及时、认真、准确。2分及质量的评价3.作业评价3.成绩评定及批语是否体现分层。1分四、分层作业评价的反馈及合理性分析由于对内学生的数学学习状况进行了分层设计，在进行作业反馈时便需要实施分层评价。针对课时知识点的难易程度和不同学生的学习任务，在进行成绩评定和批语时便需要针对同样难度的练习进行分层表述。通过分层作业，就本课时的作业完成情况看：绝大多数学生均能有效的完成数学分层

7、作业，且所有学生在原有的数学知识水平上获得不同梯度的发展：优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展、深化，容纳的知识量和灵活性都有明显提升；中等生在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高；而学困生则确保能掌握课程标准设定的教学底线。五、改进措施叶澜教授说：“承认每一个学生都具有自己的独特性，承认他们每个人都是唯一的这一个，相互之间存在差异，这是学生观中"差异性"的主要含义。”这种差异表现在个体的智力因素、能力和个人学习兴趣、习惯等非智力因素上。不可否认，每个学生之间都会存在智力差异,智力相对差点的学生在平时的课堂学习

8、中，学习相对吃力，表现在理解力较差、接受能力较慢、思维能力不太敏捷等，但只要针对不同学生的思维特点和实际学习状态，便能推进学生的长远发展。今后在作业设计过程中，要进一步研究不同学生，尽力确保作业的分层不分级，让每个学生获