（北师大版）三年级数学 第六单元分一分（一）教学设计

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1、（北师大版）三年级数学第六单元分一分（一）教学设计教学目标：认知能力培养目标：结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数，会读、写简单的分数。实践能力培养目标：经历探究分数意义的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力。情感、态度、价值观培养目标：感受数学学习的乐趣，体验生活中的数学。教学重难点：理解分数的意义，会读、写分数，会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。教学关键：通过具体操作加深对分数意义的理解。教学手段：ppt课件、三张正方形的纸、苹果。教学过程：

2、一、创设情境，导入新课：让学生用拍手的形式回答老师的问题。答案是几，就拍几下。1、出示实物（苹果）问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）2、如果老师手里有2个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）3、如果老师手里有1个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示，可能会有学生说用“半个”）（1）师：拍手无法表示“半个”，你能用其他什么方式来表示半个苹果吗？请发挥你的想像，大胆创造表示“一半”的方法。可以画各种各样的图形，也

3、可以发明一种符号来表示。（2）请全班的学生在练习本上画或写，再请4个同学上台用自己的方式画或写表示“一半”的符号。（3）根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法。师：你能告诉大家你是怎么分的吗？生：分得一样多，也就是平均分的预设2：（分得很随便，一大，一小）师：这样分好不好？师演示平均分苹果的过程（设计意图：平均分是学习分数的基础，也是分数学习的一个难点，通过实际操作起到突出重点，分散难点的作用）2、引出分数师：半个苹果用什么来表示呢？预设1生1：0.5（教师引导这样的半个苹果可以用分数来表

4、示今天我们就通过分一分这节课来认识下分数。）预设2生2：师：你预习的真好，今天我们就通过分一分这节课来认识下分数。二、探究新知（一）活动演示、初步感知1、结合开课的小活动，初步理解的意义师：刚才是怎么分的？①师边演示分苹果的过程边语言表述：把一个苹果平均分成2份，其中的一份就是这个苹果的（学生认真观察，并与教师互动）②师：谁来说说刚才我们是怎么分的？（请一名同学边演示边表述分苹果的过程）③（请一名同学来表述分苹果的过程，进一步理解）（个别交流）④师：你能说说还可以表示什么吗？生1：半块橡皮，就是

5、把一块橡皮平均分成两份，其中的一份就是这块橡皮的.生2，生3……⑤师：请同学们动手操作，来涂出图形的（设计意图：依据学生的认知规律，通过教师演示，学生演示，个别交流的方式，循序渐进地让学生结合初步理解分数的意义）（二）、实际操作，内化知识1、通过1/4、2/4、3/4、4/4进一步理解分数的意义，并掌握分数的读写方法①师：刚才我们认识了，下面请同学们用你手中的纸，先折一折，再涂一涂来表示下1/4。（实物投影汇报结果，进一步理解分数意义）师：你能用手中的纸来表示下2/4、3/4吗？（学生操作，教师

6、巡视。找出典型集体汇报）师：如果我们将这四分全涂上呢？可以用哪个分数来表示呢？也就是这张纸的全部。生：4/4。②师：这个图片我们用分数1/4来表示，注意观察老师是怎么写的？预设1：生1：先写横线，再写横线下面的数字4，最后写横线上面的1师：这条横线叫分数线，横下面的4叫分母，横线上面的1叫分子。这个分数读作：四分之一预设2：生2：先写分数线，再写分母4，最后写分子1。（顺势请这名同学交给大家。）师：我们一起来写一写2/4、3/4。师：你能指出分数3/4的分母和分子吗？1、即时练习（课件出示书54

7、页说一说）三、看书质疑师：今天我们学习了书53、54页的内容，请同学们看看是否有疑问？四、课堂小结1、师：请同学们总结一下本节课的收获。五、巩固练习，内化知识1、书55页第一题（同学们书中独立完成，大屏幕展示，全班汇报。）2、书55页第二题（独立完成，全班汇报）3、填空题（图文结合）（1）、把一张饼平均分成3份，其中的1份可以用（）来表示。（2）、把一个长方形平均分成5份，其中的2份是它的（）（3）、一共有8块蛋糕，小丽吃了这些蛋糕的2/8，小丽吃了（）块。（强调“平均分”，再次重复重点）4、判

8、断①把一个图形分成5份，涂上其中的3份，涂色部分是这个图形的3/5（）一个分数的分母是3，分子是2，这个分数是3/2（）②教材55页第3题5、应用练习将一根绳子对折，再对折，其中的一部分用什么分数来表示？思维训练：出示需要经过移动才能解决这个图形用哪个分数来表示的题目。（设计意图：贯彻分层次练习，由易到难的原则，符合学生的认知规律）教学反思：教学中的优势：1、注重了学生对“平均分”的理解。本节知识是学生第一次接触分数，而平均分又是学生掌握分数的关键，为此上课过程中，通过实物演示、举反例等方式，强