作文, 要如一股清流——兼谈“诗性写作”

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1、作文，要如一股清流——兼谈“诗性写作”柳袁照语文无非是“听、说、读、写”，而“写”更反映着语文的综合素养。现在，似乎学生越来越不会写了，老师也越来越不会教了。功利写作之风弥散于作文课堂，模式化、高考化写作几乎主导着学校作文教学的走向。为改变这种现状，我们学校的多位语文老师近年来作出了诸多努力，提出“诗性教育”、“审美课堂”等构想，在教学的实践中，积极探求思考，从而积累了大量的第一手资料，我也参与到他们之中，做了积极的梳理工作。作文教学如何体系化？如何上升到一个新的高度？我们探讨、总结、反思，现在放在桌上的“作文有道”丛书

2、，就是这项工作的结果。借此丛书出版写序之际，我还想就“如何写作即学生如何写作？”、“老师如何教学生写作？”说点我的想法：学生如何写作文？很简单的问题回答起来其实很难。我曾以“清泉”喻教育：教育要像一股清泉，活泼泼地流动。学生作文，也要如清泉，活泼泼地流动。以“清泉”喻作文，有这样几个问题可以思考：作文要言之有物，要有内容，如泉水要能够活泼泼地流动起来，需要水大水多；作文要以情动人，要情真情切，如泉水要清澈明净，才能让能喜欢、让人流连。作文怎么写？怎么表达？就如清泉怎么流淌，流成一个什么状态。我以为，这股清泉，要顺其自然，

3、泉水从山崖泉眼里流出，本身就是一种优美或壮观的状态，遇到草木激起水花，遇到岩石激起浪花，一路奔流，遇到悬崖，就纵身一跃，成为一道瀑布，飞泻而下，掉入深潭，又静静地流淌。由此，我得到启发：作文内容、情感是第一的，而方法技巧是其次的。学生作文首先需要解决的是要有东西可写、有东西可以表达，而这些东西是从心底里奔涌出来的，不做作、不虚伪、甚至也不是雕琢出来的，清清纯纯、清清爽爽，一派自然。正如，叶圣陶先生一再提倡的“以手写我心”。今年春节前，我在高二（6）班上了一堂作文指导课，课题是“如何写好记叙文，包括考试作文”一见面，我就与

4、大家约定：“在这个课堂上，所有的人都是平等的，包括老师与同学，以及听课老师”。然后，文段引入，举了第一个例子，如下：“每年春节，我都会在初一去看望她。今年她得病没有去，那天我在开车的路上，接到她的电话，说不在家里，不要来看她了。过了没多久，他侄儿给我来电话，告诉了我夏老师的病情。在她生命的最后半年多时间里，进医院，出医院，她仍是那样坦然、自信和坚强。没有说过一句丧气、伤心的话。她对我说的最后一句话，是在病床上，她靠着床，仰着身子。她说：“我从反对你，到支持你，对学生宽松，对老师要紧。”爽朗而坚定，那慈爱和严肃的神情把我们

5、围着她周边的人，都逗乐了。夏老师要把她所有积蓄的20万多人民币，用来建立助学金，帮助那些贫困学生。她要我们不问成绩高低，是贫困生就帮助。我在病房，她与我说妥了此事。那一刻，医生告诉我，她离生命的终点不会超过一个月。那天早晨，灰蒙蒙的天，天地似乎静止了。我与她的外甥女、侄儿，推着她的棺床，缓缓地走向那个“终点”。夏老师身上铺满鲜花，平静、安祥，终于站定在那个生死两茫茫的“门口”3了，她的两个至亲的外甥女，流着泪，伏下身子。对她说：大姨，您是这样的优雅，一辈子这样优雅。大姨，即使在你病得那样重的时候，还是这样优雅。大姨，我们

6、还要听您讲故事。大姨，你先去，以后我们也会来的，还是要听您讲故事。下辈子，您还做我们的大姨。这个场面，让我心中流泪。我大步转身，没有告别，大步向前走去，走了很久很久，我都没有转身。”这是我写的《夏老师》一文中的片段。接着，我提问了几个问题：这三段文字，哪些地方比较感人？表达了一种什么样的情感？写了哪些场景？哪些细节？这些场景和细节表现出夏老师是怎样的一个人？同学们回答地异常好。接着，我还是用清泉为喻，“如一股清泉，从山崖出喷泄而出，不择地而流，遇到一块巨石，激起浪花，遇到一棵大树，激起浪花，遇到悬崖倾身而出，挂在崖上，然

7、后滚入深潭”——这可以比作一篇文章的思路、脉络，情节、场面、细节、结构都在其中。在这里——“势”，即情感最重要。老师如何教学生写作文？这同样是一个很简单的问题，语文老师天天在指导学生写作文，难道这个还要问吗？其实对此，还是值得我们反思的。我再以“清泉”为喻，现在，我们的老师，面对这股清泉，又是如何对待它的呢？就像一些开发商，一旦发现了泉眼，往往就会“筑渠”，或者接“管道”，把这股泉引下山去，或者引向某个矿泉水企业，装瓶装箱。很美妙的自然现象，瞬间就转化为功利的行为。我们老师指导学生作文也是这样，都在做些“筑渠”、接“管道

8、”的事情。课堂上，更多的是讲授一些写作技法、技巧的事情，就像把这股清泉要引向指定的地方，什么地方该转弯了，什么地方下伸了，都有预设。这样的指导，清流一路欢唱的情景还会存在吗？作出的文章还会让人感动吗？老师指导作文，还是要记住叶圣陶先生“以手写我心”这句话，要关注泉眼里的水势，要关注泉眼里水的清澈程度。没有水，或水量不