5.2 等量关系（1课时）

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1、5.2等量关系（1课时）教学内容等量关系。(教材第64、65页)教学目标1.结合具体情境,了解等量关系的含义。2.会用等量关系解决问题。3.在列等式的过程中,发展学生抽象概括的能力。重点难点重点:理解等量关系及找出数量之间的等量关系。难点:会用等式表示简单情境中的关系。教具学具多媒体课件、天平、砝码、标有质量和没标质量的实物若干。教学过程设计一、情境导入(课件出示教材第64页例题1)教师:认真观察,你发现了什么?学生1:从左边数起,第一个和第二个天平不平衡,第三个天平平衡。学生2:从左边数起,第一个天平中1只鹅的质量比2只鸭子

2、的质量重。学生3:从左边数起,第二个天平中3只鸭子的质量比1只鹅的质量重。学生4:从左边数起,第三个天平中1只鹅的质量相当于2只鸭子和1只鸡的质量。教师:1只鹅的质量相当于2只鸭子和1只鸡的质量,这就是等量关系。二、自主探究1.课件出示教材第64页例题2。教师:通过读题,你知道了什么?-4-学生1:姚明的身高是226厘米。学生2:姚明的身高是妹妹的2倍。学生3:笑笑比妹妹高20厘米。教师:请你表示出妹妹的身高与姚明、笑笑身高的关系。以小组形式讨论。2.多种方法尝试解决。(小组活动:学生有的是用画图知识解决,有的是用式子解决,有

3、的……完毕,汇报小组结果)教师:你们知道原因了吗?哪个小组的同学把你们的方法和全班同学交流一下?学生:　教师:你能说说原因吗?学生:妹妹的身高是1份,姚明的身高是妹妹的2倍,所以姚明的身高是2份。笑笑的身高比妹妹高20厘米,所以笑笑的身高比1份多20厘米。教师:前面学的知识真扎实,很好!还有其他答案吗?学生1:妹妹身高×2=姚明身高。学生2:妹妹身高+20厘米=笑笑身高。教师:不错,用式子表示的等量关系很简洁!认真观察这两个等式,你还能写出其他的等式吗?学生1:姚明身高÷2=妹妹身高。学生2:笑笑身高-20厘米=妹妹身高。教师

4、:你能说说原因吗?学生1:姚明的身高是妹妹的2倍,所以,姚明身高÷2=妹妹身高。学生2:笑笑比妹妹高20厘米,所以,笑笑身高-20厘米=妹妹身高。教师:真棒,看来同一个等量关系式,我们可以列出多个等式。仔细观察,你发现了什么?学生:等式的右边都是妹妹身高。教师:你能尝试把上面2个等式写成1个等式吗?学生:姚明身高÷2=妹妹身高=笑笑身高-20厘米。-4-教师:谁有不同意见?学生:姚明身高÷2=笑笑身高-20厘米。教师:你还记得例题1中的等量关系吗?谁能尝试用式子表示出来?学生:1只鹅的质量=2只鸭子的质量+1只鸡的质量。教师:

5、做教材第65页练一练第1题,小组之间彼此说等量关系,看谁说得又对又快。学生小组之间彼此谈论,集体订正,再次剖析理由。三、探究结果汇报教师:通过刚才表示等量关系,你发现了什么?师生共同归纳:可以通过画图表示等量关系,也可以通过式子表示等量关系。板书设计等量关系1只鹅的质量相当于2只鸭子和1只鸡的质量,这就是等量关系。1只鹅的质量=2只鸭子的质量+1只鸡的质量课后反思1.本课中的天平形象直观,使学生易于理解,进而建立等量关系的概念。2.在教学中教师“讲”的少,学生“说”的和“做”的较多。我们知道真正的数学学习,不是简单接受外部所授

6、予的知识,而是主动建构。在教学中要求学生独立思考,鼓励学生联系生活实际创造性地解决问题,让学生把思考过程、结果说出来,这有利于培养学生的思维能力,拓宽学生的思维空间。作业补充设计A类1.填空。(1)观察图1可知,天平(　　),说明天平两边的质量(　　　)。(2)观察图2可知,天平(　　),说明天平两边的质量(　　　)。　　　图1　　　图22.你能表示小明和爸爸的身高关系吗?-4-(考查知识点:等式的含义以及用等量关系解决问题;能力要求:明确等式的含义,会列等量关系)B类请你表示下列数量间的等量关系,想一想,每个苹果是多少克?(

7、考查知识点:用等量关系解决问题;能力要求:能根据具体情况列等量关系)-4-