《小数的意义》（一）教学设计

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1、《小数的意义一》教学设计太和县第一小学王可愚教学目标：1、在认识小数现实模型（如元、角、分）的基础上，用过分数理解小数的意义，会进行十进分数与小数的互化2、结合寻找生活中小数，体会小数与日常生活的密切联系。教学重点：能理解小数的意义教学难点：经理探究小数意义的过程课前准备：　PPT课件　正方形纸一米长的教具教学过程：一、创设情境，导入新课1．出示一副有关小数的图片，分别让学生说一说每个图片中的小数2．谈话引入。同学们都能正确地读出这些小数，今天我们就来学习小数的意义。板书课题二、动手操作、探究新知1、过渡：生活中有很多小数，刚才我们也认识了一些小数，那么老师也带了一些硬币，你能帮助老师找出1.

2、11元吗？2、指名学生找出1.11元，并展示给同学们看看，说说自己是如何找出1.11元的（让学生指一指1.11元中的每一个1表示什么意思1.11元是1元1角1分）。3、教师引导元和角、元和分的关系，并板书（1角是1元的1/10，也可以写成0.1元，1分是1元的1/100，也可以写成0.01元。4、教师板书1．11米，让学生先估计大约有多长。教师出示已准备的1.11米的教具。分别让学生说一说1.11米中的每一个1表示的意义，并实际展示出1.11米（1米1分米1厘米）。师生共同探究1分米是1米的1/10，也可以写成0.1米，1厘米是1米的1/100，也可以写成0.01米。5、画一画，涂一涂。(1)

3、(出示一张正方形纸)引导学生操作：用一张正方形纸表示“1”，把这张正方形纸平均分成10份，将其中的1份涂色，并想一想涂色部分用分数怎样表示。(学生展示操作成果并汇报)师：我们把这张正方形纸看成“1”，平均分成10份，涂色部分用分数表示是，用小数表示是0.1。0.1表示把“1”平均分成10份，取其中的1份。(2)引导学生讨论：如果把其中的2、3、4…涂上颜色，用分数怎样表示？小数呢？①学生先独立思考，然后独立完成。②汇报交流。预设：用分数表示为2/10、3/10…，用小数表示为0.2、0.3…。 6、建立模型，体会三位、四位小数的意义师出示正方体模型，把它表示为“1”，通过展示让学生观察到这个正

4、方体模型共有1000个小正方体。如果把其中的一个小正方体看做“1”，那么它是这个大正方体的1/1000.也可以用小数0.001表示。7、让学生想一想，填一填，并回答：其中的一份是1/1000，也可以表示0.001；而其中的59份是多少？也可以表示多少。8、师根据以上学习内容引导学生小组讨论：小数的意义是什么（把单位“1”平均分成10份、100份、1000份…表示这样一份或者几份的数可以用小数来表示）三、巩固运用，拓展提升1、完成教材第3页“练一练”第1至3题现有学生说一说每一题的内容，并指导共同完成。针对错误之处给予指正。2、课堂小结：通过本课学习，我们知道了一位小数表示十分之一、两位小数表示

5、百分之一、三位小数表示千分之一……也可以说小数就是把单位“1”平均分成10份、100份、1000份……表示这样一份或者几份的数。四、布置作业