小数意义一教学设计

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1、课题：小数的意义（一）学习目标：1、在认识小数现实模型（如元、角、分）的基础上，通过分数理解小数的意义，会进行十进分数与小数的互化。2、结合寻找生活中的小数，体会小数与日常生活的密切联系。教学重点:通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义。教学难点：理解小数的意义。教学准备：学生、老师准备计数器，课件。教学过程：第1课时教学环节教师活动学生活动设计意图一、创境激趣1、出示课件：进入超市购物情景。铅笔：0.1元/个圆珠笔：1.11元/个西红柿：4.5元/千克红豆：5.7元/千克师：上面的这些物品的价钱有什么特点？师：还记得小数的读法吗？谁能读出上面的小数？读小数的时候要注意什么

2、？2、谈话引入：同学们都能正确地读出了这些商品的标价，这是我们在三年级时学习了“元、角、分”知识，但是，一些商品的标价往往用元做单位，而且用小数表示。（出示课件）0.85元4.80元52.08元3、揭示课题：像这样的数，就是我们今天要学习的小数。（板书课题：小数的意义）观察课件读出价格观察课件齐读课题联系生活实际，引起学生学习兴趣活动一：二、自主设疑，探究新知引导讨论1.11元是什么意思？1.11米是什么意思？引导得出：1.11元表示1元1角1分，1角用元作单位表示为0.1元，1分用元作单位表示为0.01元。活动二：折一折，涂一涂1、（出示一个正方形）我们把一个正方形表示为“1”，我们把它

3、平均分成10份，把其中的1份涂上颜色，涂色部分用分数表示出来；再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂上颜色，涂色部分用分数表示出来。2、讲解：1/10我们可以写成小数0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。3、尝试：把3/10写成小数。把“1”平均分成10份，3份是它的3/10，也就是0.3。4、请同学们尝试把一张正方形纸平均分成10份，取其中的几份，先用分数表示，再用小数表示。5、挑战：请同学们把平均分成100份的正方形，其的1份涂上颜色，涂色部分用分数表示，然后试试用小数表示；那23份涂上颜色，怎么表示呢？6、推想：把“1“平均分成1000份，其中的1份是（），改写成

4、小数是多少？其中的59份呢？生小组讨论交流生全班交流折一折，涂一涂用分数表示出来。静听、理解写小数、说理由小组内折一折、写一写、说一说注重数学思想方法的渗透7、观察发现：分母是10，100，1000，……的分数可以用小数表示。分母是10的分数是一位小数；分母是100的分数是两位小数；分母是1000的分数是三位小数。小组合作汇报、评议指名回答观察、归纳识记、理解三、巩固练习引导完成书上P3练一练1~4题。生独立思考，全班交流。四、总结评价1、通过这节课的学习，你学到了小数的哪些知识？你还想知道哪些关于小数的知识？2、课外延伸：关于小数的知识还有很多，希望同学们在以后的学习中不断地探索，获取更

5、多的知识。生交流板书设计小数的意义（一）1.11元=1元1角1分1.11米=1米1分米1厘米把“1”平均分成10份，其中的1份是（1/10），也可以表示为（0.1）把“1”平均分成100份，其中的1份是（1/100），也可以表示为（0.01）作业设计1、书上P3练一练1~4题。1、《课堂精练》P2~3。教学反思