《教师如何说》PPT课件

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1、如何说课？一、什么是说课？所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。以备课为基础以教学设想及理论依据为内容以口头表达为方式以教师为对象以教学研究为目的二、说课的特点简易性与操作性不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行。能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。二、说课的特点理论性与科学性说课要求教师运用教育学、心理学等教育理论知识，从教材、教法、学法、教学程序等方面加以阐述。不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要

2、知其所以然。说课的准备过程，是教师驾驭教材，优化教学设计的过程，是教师从理论上去认识教学规律的过程。二、说课的特点交流性与示范性说课是一种教研活动，一般与研讨、评议结合进行。通过说课，可以达到教师间相互交流，相互学习，相互切磋，共同受益的效果。三、说课的类型研究性说课这种类型的说课，一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。这种说课可以一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。三、说课的类型示范性说课示范性说课

3、一般选择素质好的优秀教师，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之以课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。示范性说课可以是校级或乡(镇)级的，也可以是区级或县(市)级的，一般一学期可以举行一次。示范性说课是培养教学能手的重要途径。三、说课的类型评比性说课要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登台演讲，最后由听课评委评出比赛名次。评比性说课有时除了说课外，还要求将说课内容付之课堂实践，以便把“说课”活动推向更高的层次。这

4、是培养学科带头人和教学行家的有效途径。四、说课与备课的关系相同点：（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。（3）主要做法相同，都要学习课程标准，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。四、说课与备课的关系不同点：（1）概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。四、说课与备课的关系不同点：（2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说明自己为什么

5、要这样备课。四、说课与备课的关系不同点：（3）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。四、说课与备课的关系不同点：（4）活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学研讨活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。四、说课与备课的关系不同点：（5）基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，而且还要说出为什么要这样设计，即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。五、说课的准备工作1、搜集材

6、料，博采众长，为我所用翻阅课程标准、教材、教参、相应的辅助练习资料等。浏览他人关于本课的教学设计、课堂实录、专家评价等。了解相关的教育学和心理学理论。通过对所收集的材料进行筛选、整理，形成关于本课教学的整体感知和初步认识。五、说课的准备工作2、准备相应的教学手段了解所在学校所具备的教学媒体：多媒体投影、录像、计算机、录音机等，确定相应的教学媒体和教学手段。五、说课的准备工作3、分析教材，确立教学重点本册教材在整个教材体系中的地位、作用本册教材的编排体系本单元的课标要求本单元在本册教材中的地位、作用本课在本单元中的地位、作用本课的教学重点六、说

7、课的准备工作4、分析学生，确定教学难点了解学生的学习状况：接受能力、思维状况、学习方法、学习态度，以及对原有知识和能力的掌握程度等，确定本课的教学难点。附：教学重点与教学难点的关系（1）教学重点由教材决定，教学难点因学生形成（2）教学重点有时跟教学难点一致，有时不一致五、说课的准备工作5、分析自己，确定教学风格理智型教师——擅长分析、善于挖掘内涵情感型教师——情感丰富，擅长以情动人学法型教师——擅长学法指导，授人以渔学者型教师——旁征博引，思路开阔附：个人风格与教材要求的关系（1）个人风格应符合教材需要（2）在教材需要的前提下，充分发挥个人风

8、格六、形成说课稿说课稿的大体结构：一、教材分析——教材分析、学生分析，得出具体的教学目标、重点、难点、关键点二、教学策略——如何落实教学目标、解决重点难点，使用何种