语文人教版九年级下册关雎说课稿

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1、《关雎》说课稿一、教材分析：《关雎》是《诗经》的首篇，编排在人教版九年级下册第六单元。文章描写一男子对心爱姑娘的思念和追求过程，生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感。二、学情分析：这是学生初中阶段第一次接触到《诗经》，尽管诗歌中有些诗句人们耳熟能详，但对于九年级学生来说，真正理解起来却并非易事。再者九年级学生通过两年的初中生活，已有了一定的古诗文阅读基础，形成较为稳定的学习习惯，有自己的见解，敢于表

2、达自己的看法，敢于创新，敢于展现自我，有朦胧的情感体验。三、设计理念：《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣”。读诗歌要“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”依据本单元教学重点，要求通过“品味，感悟，欣赏”来完成教学目标。四、教学设想：作为语文课，重要的环节就是朗读，处理不好这个环节的课多是失败的所以，不管讲哪一课，我都愿意在朗读上下功夫，即使收效甚微。我们以前把上学叫读书既然叫做读书，为什么不好好读呢？况且熟悉课文内容需要读，深入理解需要读，培养语感需要读，赏析领悟更需要读一些读书的

3、名言时刻响在我们耳边：书读百遍，其义自见；好书不厌百回读，熟读深思子自知；读书百万卷，下笔如有神……所以语文课当充满朗朗的读书声那就让学生多读吧，但是，单纯地一遍又一遍地让学生读，超过两遍学生就烦了怎样才能读得好呢？老师的引导至关重要。指导学生朗读，是值得深入探讨的。古诗、古散文，现代诗，现代散文等，各有读法，一般应注意的就是三个层次：首先要读得正确扫除文字障碍后，做到读得通顺其次是注意朗读技巧，也就是朗读时注意重音、停顿、或强或弱的语气语调关键词一般要读得重一些，表达主要意思的实词一般要读得重一些；一个句子中要有小停顿，一个句子后要有大停顿；要根据意思决

4、定哪些要强，哪些要弱，这如同唱歌一样，没有弱的对比，也无法表现出强的感染力朗读本身就是艺术第三，要读出感情这是最难的，也是最重要的，要充分理解文本才能表现出来。听起来像是很简单，其实，听起来简单的是知识，朗读得好是能力就像弹琴，1234567七个音符都知道，黑白琴键也都对得上，但要想弹出好听的曲子，却非得苦练才成朗读也一样，练得多才能读得好就本课而言，我以朗读为线索，体现的正是上文说的三个层次同时，朗读也是本节课的重点，通过反复朗读，理解诗义；也能过对诗义的理解，使朗读更有感染力最后自然而然地过到背诵。在读熟的基础上我引导学生学习了赋比兴的表现手法及重章叠

5、句的写法，基本以教师讲解为主，因为这块对学生而言比较难理解。最后在欣赏写法的基础上又解读了这首诗的写作意图。五、教学反思纵观这节课，问题多多。首先，设想时以读促学，但学生对该话题放不开，也没有尝试去读出感情，所以读基本失败，导致这一环节不能继续。而且，教师本身指导也不够到位。其次，就整节课而言，教师讲解过多，没有留给学生过多的思考、感悟时间，忽视了学生的主体地位。最后，个别问题设置没有充分考虑到学情，完成不够理想。由于对多媒体操作不当，影响课堂顺利进行。个人心理素质不佳，口误不断。总之，作为一名语文教师，对语文课堂的研究还很漫长，在自己的教育生涯中，我会一

6、如既往，尽自己最大的努力去上每一堂课。