三年级下册语文教案-《语文园地三》 人教新课标

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1、教学课题《语文园地三》教学设计教学目标1.了解围绕一个意思把一段话写清楚的结构方式。2.引导学生学会在生活中识字。3.学会按一定的顺序写一段话，学写排比句。4.积累有四样相关联的事物组成的成语。重点难点重点：了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。难点：仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。教学准备师：多媒体课时安排2课时第一课时一、揭题导入本单元的课文内容给我们介绍了不少传统文化的知识。不管是传统节日，还是宝贵的文化遗产，抑或是珍贵的艺术作品，其中都蕴含了深厚的文化内涵，在上一节课中，我们已经叙写了有关传统节日的故事。在把一件事情描写清楚的过程中，不知道大家有没有运用一些修辞手法呢？在这

2、节课的学习中，我们就首先交流一下在本单元学习过的修辞手法一一排比。二、交流平台1、师：在本单元的课文学习中，作者为了把一个意思写得更清楚，会在具体的段落使用排比的修辞手法。段落：（1）《赵州桥》第3自然段。①独立阅读：学生用自己喜欢的方式反复朗读，看有什么发现。②互相交流：读了这段话你体会到什么？教学过程为了写清楚“赵州桥非常美观”，作者运用排比的修辞手法，详细介绍了桥面栏板上精美的图案，把各种姿态写得活灵活现。③反复朗读，体会这种围绕一句话把内容写具体的方法。（板书：围绕一句话把内容写具体）（1）《一幅名扬中外的画》第3自然段。互相交流：读了这段话你体会到什么？（）“画上的街市可热闹了

3、。”是一个总起句，后面写了各种各样的店铺，还写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上街市的热闹”。2.小结：（1）在以后阅读中注意这种写法，理清文章结构。范例：找出文段的是围绕哪句话来写的？（2）在以后写作中善于运用这种写法。要先确定要表达的中心意思，再想想可以从哪几方面来说明这个意思，然后想想怎样有条理的把这几方面说具体，想想要先写什么，再写什么，后写什么。小练笔三、识字加油站1.。教请同学们看到屏幕上这些图片，你能在哪些地方看到它们？1.是的，这些是我们生活中一些常见的标牌。生活中识字的方法很多，通过标牌识字就是一种非常好用的方法，（板书：在生活中识字）老师这里还有一些标牌你看

4、见过它们吗？①检查学生预习情况。②读准字音，学会书写税（shuì）务局档案（dàng）馆咖（kā）啡（fēi）馆阅（yuè）览室废（fèi）品收购站农贸（mào）市场点拨：“税”是翘舌音；“咖”读kā，不能读jiā；“废品”不能写成“费品”。加一加：口+加=咖口+非=啡3.六个生活情境，将相应的标牌名称填写在下面的横线上。4.你还通过标牌认识了哪些字呢？快来和同学分享吧！5.小结：同学们，在日常生活中要做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。让我们从今天开始天天在生活中去识字，都能成为识字小主人。希望同学们继续发挥这种善于观察、勤于思考的好习惯去认识生活中更多的

5、汉字。第二课时学过程一、词句段运用1.学习按一定的顺序写一段话。（1）。有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。（2）学生独立阅读试着分析这段话的写作顺序。（3）全班交流，教师小结（按照造纸的流程进行介绍）。（板书：按顺序写过程）（4）：有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。自由朗读，把动词圈出来这一连串的动词的使用，你觉得有什么好处？预设：

6、连贯的动词非常清楚、生动地再现了蔡伦造纸的整个过程，让读者仿佛身临其境。（5）看视频《捏泥人》，记录制作过程。①播放《捏泥人》的视频，创设情境：电视台的叔叔、阿姨想要播出一档节目——《无锡泥人》，可是这段捏泥人的视频却忘记配音了，这些栩栩如生的泥人到底是怎么捏出来的？同学们能帮忙配音吗？②讨论交流：整个捏泥人的过程中，经历了哪些步骤？学生交流并记录相应的动词。③写一写：你能根据这些动词完整地介绍捏泥人的过程吗？写一写。（提示：注意表达的顺序性、连贯性；可以用上“先……再……然后……”等关联词。）④评一评：谁写的片段能成为配音文稿呢？四人小组内先评一评，然后自荐或推荐优秀文稿全班交流。2.

7、学写排比句。教学过程（1）：走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。微信关注公众号：好老师好童学教学团队，每日免费领取教学教辅资料桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。（2）学生独立阅读试着分析这段话的特点。（将有的……有点……加上点）（找出中心句