小学数学课堂教学中的激励性评价的感悟

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1、小学数学课堂教学中的激励性评价的感悟美国心理学家特尔福德认为：“驱使学生学习的动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。”前者表现为学生愿意为他所喜欢的教师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进师生情谊；后者则是一种更高级的动机，它是学生要求在群体范围内取得一定地位、待遇的愿意体现，如追求别人对自己的尊敬，希望获得别人的肯定、赞扬等，这两种动机是学生学习自觉性合乎积极性的心理表现，若要学生积极进取、刻苦学习。教师应在小学数学课堂教学中充分发挥激励手段的作用。准确合理地采取激励评价，及时肯定学生迸发出来的思想“火花”，能使学生品尝到成功的喜悦，

2、唤起他们强烈的求知欲，从而充分调动和发挥学生内在的智力潜能。一、小学数学课堂教学中要激励性评价多样化根据小学生年龄、心理特点以及发展过程、环境的不同，可有选择的实施多样化的激励性评价。具体为：1、尝试激励法。在教学中对学生说：“试一试，老师相信你能行！”、“勇敢点，你一定能回答上来的”、“你们谁是最勇敢的人，哪一个敢来回答这个问题？”、“刚才某某同学指出了你在回答这个问题时出现的一个小错误，你听懂了吗？那么你重新再做一次，改过来好不好？”、“做错了没关系，大胆去做就是好样的！”采用这种方法的实质就是让学生在尝试中学习，在尝试中体验成功，由成功的喜悦

3、所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机，产生更大的学习兴趣。 62、竞争激励法。竞争，泛指对外界活动所做出的积极、奋斗、不甘落后的心理效应。利用小学生好胜心强，而持久性较差的心理特点，恰到好处地在教育中使用竞争激励，有利于教育目标的完成。在班级里开展组与组之间的竞争、男生与女生的竞争、优等生与优等生的竞争等等。在此手段的运用中，切忌只注重个别优等生，而应给每个学生创造成功的机会和条件。通过小组竞争、个人竞争等方式，鼓励学生的勇气，向他人展示自己的本领，激发其学习的热情、上进心和自信心，使学生在超越他人、战胜他人的过程中享受到获得成功的喜悦。

4、 3、目标激励法。目标激励是教育教学的预期结果，是师生活动的共同指向，具体明确的目标具有较大的激励作用。针对学生的实际情况，从低层次要求开始，经过引导，逐步追到更高层次的目标。有了目标必须辅以实现目标的若干措施。比如：选准教学起点，控制教学容量和节奏，由浅入深、铺设“台阶”，循序渐进。分层次教学，个别辅导。在使用目标激励中，应该注意抓好各个环节，注意目标的指向性、适度性、层次性和阶段性，逐步激励，逐步达到目标。4、语言激励法一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的批评与责备都更有力量。语言激励包括口头语言激励和体态语言激励。教师对学生的口头语

5、言激励是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式。在使用口头语言激励时应注重情感投入，即用简短、恰当的措辞，热情地给予褒奖。一句句简单激励的评价，像一股春风滋润学生的心田。慢慢地，学生愿意和老师交谈，与学生交往，在课堂上积极思考、主动发言的。为此我深受启发，常常用用“你真聪明”、“你很会说话”、“你能行，我相信你”、等等，用这些带有丰富情感的语言，激励评价学生，张扬学生的个性，使大多数学生都能自由和谐地发展。 65、榜样激励法。人们常说，榜样的力量是无穷的。榜样具有示范性、生动性和鲜明性，有了榜样，不仅学有方向，赶有目标，而且学起

6、来看得见，摸得着，说服力大，号召力强。因此，在教学中我们要以小见大。 6、正强化激励法。当学生有一点进步时，就对他的行为给予不断地肯定、表扬或奖励，从而收到较好的学习效果。如“大家鼓励鼓励他，给点儿掌声！”、“你的进步给老师和同学们带来多大的惊喜呀！” 在教学中，可根据具体情况因地制宜，灵活运用上述提到的多种激励性方法，以激发每个学生的学习动机和积极性。   二、在小学数学课堂教学中实施激励性评价策略的思考第一、充分体现出以学生为主体的观念。   在教学活动中，只有主动参与，才是学生积极性、主动性、创造性发展的根本途径。要使学生有潜在的发展主体变成

7、现实的发展主体，就必须介入教育的力量，给予适当而又必要的外在激励，这才能充分发挥学生参与的积极性、主动性和创造性，成为现实的发展主体，并获得主动的发展。激励性语言背后隐藏的是一种教育策略激励性策略，即运用激励性的方法唤醒学生的主体意识，尊重学生的个性特点，尊重他们的主体价值，充分调动学生参与的积极性、主动性、实现自身潜能，以真正确立学生主体地位。教师要将激励性的策略贯穿于整个教学过程中，为最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。在课前巧设情境，激发学生的学习动机；在教学过程中，通过检查及时纠正学生出现的问题，并给予不

8、断地鼓励，帮助学生获得成功；在活动结束时，注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性学习。6第二、运用激励性评价时要找准切入点