高中生物课标教材解析(全)

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1、普通高中课程标准实验教科书介绍生物全套教材书目必修选修《分子与细胞》《生物技术实践》《遗传与进化》《生物科学与社会》《稳态与环境》《现代生物科技专题》1、以课标为依据，落实4条基本理念（1）提高生物科学素养；（2）面向全体学生；（3）倡导探究式学习；（4）注重与现实生活的联系。教材编写的指导思想教材编写的指导思想2、体现每个模块的设计思路（与课标一致）3、认真总结十多年来高中教材改革的经验教训，学习外国先进经验，研究我国国情，在继承的基础上创新教材编写的特点重视基础知识的教学，帮助学生形成良好的知识结构突出科学过程与方法，培养学生的科学探究能力

2、关注科学、技术和社会的关系，深化情感、态度和价值观教育改革教材的呈现方式，促进学习方式的转变改进作业系统，促进评价的改革必修模块教材特点一、体现模块式教材的特点与要求模块式教材的基本要求在符合课标总目标的前提下体现本模块相对独立的教育价值；明确展现本模块的主题和核心概念；一个模块应有主要的、贯穿始终的科学思想和方法；一个模块应创设适当的学习情景和可操作的实验、探究活动；每个模块应该是开放的网络。二、重视基础知识的教学，帮助学生形成良好的知识结构1.构建主线突出、结构合理的知识体系每个模块的教材各围绕一定的主线展开，并根据学生的认识规律，确定知识

3、内容的呈现顺序，使之形成结构合理的知识体系。教材主线《分子与细胞》——细胞是基本的生命系统系统的组成、结构、功能把细胞作为系统的运转（物质、能量、信息）基本的生命系统系统的产生、发展、消亡生命系统的层次系统的组成和结构组成细胞的分子系统的边界——细胞膜系统内的分工合作——细胞器系统的控制中心——细胞核系统的功能物质的输入和输出能量的供应和利用系统的发展变化细胞的生长和增殖细胞的分化、衰老、凋亡和癌变细胞是基本的生命系统《分子与细胞》第1章走近细胞第2章组成细胞的分子第3章细胞的基本结构第4章细胞的物质输入和输出第5章细胞的能量供应和利用第6章细

4、胞的生命历程教材主线《遗传与进化》——人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程人类怎样认识到基因的存在？基因在哪里？基因是什么？基因怎样行使功能？基因会发生怎样的变化？人类如何利用基因？进化过程中基因频率是如何改变的？遗传与进化遗传因子的发现基因和染色体的关系基因的本质基因的表达基因突变及其他变异从杂交育种到基因工程现代生物进化理论人类是怎样认识到基因的存在的？基因在哪里？基因是什么?基因是怎样行使功能的？基因在传递过程中怎样变化？人类如何利用生物的基因？生物进化过程中基因频率是如何变化的？《遗传与进化》第1章遗传因子的发现第2章基因和染

5、色体的关系第3章基因的本质第4章基因的表达第5章基因突变及其他变异第6章从杂交育种到基因工程第7章现代生物进化理论教材主线《稳态与环境》——以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次生命系统的稳态的维持为主线展开的，突出生命系统稳态与环境的关系，同时强化人体稳态的调控和健康，以及人类活动对生态系统稳定性的干扰和保护两个方面。系统的组成和结构稳态系统内的相互作用系统与环境的相互作用自我调节环境个体水平（以人体为主）机体细胞+内环境神经调节、体液调节、免疫调节稳态与健康群体水平种群群落生态系统人类活动与生态环境稳态与环境生产和生活《稳态与环境》第1章

6、人体的内环境与稳态第2章动物和人体生命活动的调节第3章植物的激素调节第4章种群和群落第5章生态系统及其稳定性第6章生态环境的保护2.重视基本概念、原理和规律高中教育的特点决定：高中是理性思维发展的黄金阶段，学生的思维发展必须以大量概念、原理和规律为基础；义务教育的经验和教训：重视形式上生动活泼的过程，忽略核心概念是义务教育一度出现的问题；如何处理：知识性内容围绕生物学基本概念、原理和规律展开，避免过多事实性知识的罗列堆砌和单纯描述，在认识“是什么”的基础上，更多地探讨“如何”和“为什么”。比如关于激素的调节（重点：激素的反馈调节和分级调节）关于

7、反馈调节控制论上的定义：来自受控部分的、反映输出变量变化的信息，传向控制部分，称为反馈（feedback）。3.把握基础性，体现先进性知识内容的深难度总体上维持在现行教材水平，避免出现深、难、重。基础不只是经典。基础离不开经典：遗传的基本定律、细胞的增殖、减数分裂与受精作用、神经调节等；应当是现代意义上的基础性：免疫学研究的发展、通道蛋白、人类蛋白质组计划、DNA指纹技术、基因治疗、恢复生态学等；神经、内分泌与免疫系统具有的共同的化学语言构成了三大系统之间相互联系的分子基础（1）神经、内分泌、免疫系统各自的活性物质分别是神经递质（或神经肽）、激

8、素和细胞因子。（2）神经内分泌系统的神经递质、激素与免疫系统的细胞因子的作用方式，都是直接与受体接触。（3）某些类型的细胞如含嗜铬颗粒蛋白细胞，是神经