《有效教学》读书心得 张虎

《《有效教学》读书心得 张虎》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《有效教学》读书心得青海昆仑中学张虎寒假期间仔细阅读了《高中数学有效教学-------实用课堂教学艺术》这本书，结合现今高中数学教学过程中的出现的一些问题及在教学实践过程中的反思，自感收获不小，以下是本人结合此书的一些读后感。树立“有效教学”的理念，探索有效教学的策略是学校推进教学工作，全面提高教学质量的重要措施之一。教学是学校实现培养目标的主要途径。现代教学论认为“教学教程是师生交往、积极互动，共同发展的过程”。因此学校积极鼓励教师，在遵循双主体互动式这一原则的基础上，实际情况，灵活先用最优化的教学方式，树立“

2、有效教学”的理念，探索有效教学的策略和相应的教学管理机制。有效教学理念的核心就是教学中的效益问题。所谓“有效”主要指通过教师在一段时间的教学袒裼裸裎后，学生所获得具体的进步或发展。所谓“教学”是指教师引起，维持或促进学生学习的所有行为。据此，我认为：一、教学要讲求效益，教师要有时间与效益的观念。要从学生整体利益出发，要考虑到学生整体素养的协调发展。“满堂灌”的课堂虽然少了，可是低效课堂仍然使许多老师苦恼，包括我在内，一直企盼能从这种苦恼中解脱出来。找到自己努力的方向和有效的应对策略。这本书从前言到引言及单元一的内

3、容，非常贴近我们的教学实际，让我对有效教学与无效教学、低效教学有了较深的认识。它每一个理论后面都能紧跟一个案例，而且这些案例分析真实客观，让人易于接受。给我印象最深的还有：本书突出的是一个“效”4字，它是针对以往在教学中存在的注重形式、忽视效果的低效乃至无效教学而提出的基本教学要求。书中有一项大规模的教育心理学研究发现，不同的教学方式所产生的教学效率是大不相同的。学生对所教内容记住的平均率为：教师讲授5％，学生阅读10％，视听并用20％，教师演示30％，学生讨论50％，学生实践70％，学生教别人95％。可就数学课

4、而言，在我们实际教学中老师的讲授占用的时间有时达到了95％，而学生自主学习的时间却很少，甚至没有学生实践活动，我们现在的课堂仅占20％，学生教别人占的比例就更低了，只有5％，我们还处在主要靠向学生“灌”知识阶段，没有更好的激发起学生自主学习的兴趣。这就要求我们的教学应处处瞄准一个“效”字，我们的教学也应在“实效”上多下功夫，确保有效，力求高效。我们应汲取书中的精华，备课讲求实效。不必过于强调详案，强调完美。目标明确，重点明确，预设合理，反思及时，上课注重实效。作业不可太多、太滥或太少，要从有效巩固所学内容出发，从

5、学生的实际情况出发，具有针对性、应用性、迁移性、层次性地去布置必做题和选做题，并切实做到“四有四必”：1.有发必收，2.有收必改，3.有改必评，4.有错必纠。辅导及时、实在。对学生的辅导，不能只盯住几个尖子生，要牢牢地抓住两头，即优生和差生。尤其是对差生的辅导更要及时，随时出现问题随时辅导，谁出现问题辅导谁，同时重视对差生的心理疏导。总之，教学工作不同于演戏，不能只追求表面现象，要以学生发展为根本，以课程标准为目标，摸准学生实际，一步一个脚印地引导学生前进。提倡为学生节省时间，每个学科应最大限度地在规定的时间内，

6、达到教学目的。提倡爱护学生身心健康，反对以过份4耗费学生时间、精力去换取考试成绩。提倡最大限度地因材施教，分层教学，分类指导，反对缺乏针对性地低效教学。提倡适当加大课堂教学密度，给学生充足的知识信息量，反对课堂中“垃圾语言”和无效的教学行为。研究学生知识背景、认知结构，遵循序渐进的原理，组织好从简单到复杂的有序积累过程，是提高效益的基础。二、精选教育教学内容提高课堂的有效性，是实现教学目标，提高教学质量，促进学生个体发展的主要渠道，要根据社会的发展需要确定教学内容。在实际教学中，个人应先通过阅读教学参考书、教学大

7、纲、教材等，写出教学设计，教学设计要注重以下几个方面：第一要备起点。所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点，起点要合适，才有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。数学知识是紧密联系的，每一节数学课都是在以前数学知识的基础上进行教学的，只要做好复习铺垫，大部分学生就能迁移类推到新知识上。第二要备重点、难点。重点往往是新知识的起点和主体部分。难点，也是数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲

8、，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键。第三要备疑点。即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的基础及实际能4力，找准疑点，充分准备。教学时有意识地设置悬念，多用启发，