5 4 3 2加几

《5 4 3 2加几》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《5、4、3、2加几》教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版教内容来源：小学一年级数学（上册）第八单元教学主题：5、4、3、2加几课时：第五课时授课对象：一年级学生设计者：郝瑞灵中牟县黄店镇袁家小学目标确定的依据：1.课程标准的相关要求:使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。2．学情分析:学生已经比较熟练地掌握了用“凑十法”计算9加几及8、7、6加几的方法，并且理

2、解“交换加数得数不变”这一规律。因此，学习本节内容较为容易。3．教材分析:本节课所学的计算实际上有两种思路，一种是把前面所学习的“凑十法”迁移过来进行计算，另一种是较小的数加较大的数的计算，只要交换加数的位置就能转化成学过的算式，虽然这种转化的方法在8前面已经学过，但也是在接下来的计算中要广泛使用到的一种比较便捷的方法，教学中，给学生充分的思考时间，让学生自己探索计算方法。学习目标：1．使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。2．培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学

3、生学习知识的迁移能力和计算能力。3．培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。评价任务：任务一：使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。任务二：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。任务三：培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。学习过程：学习环节学习活动评价要点环节一激趣导入1、口算。9十5＝9十3＝8十5＝8十3＝9十4＝9十2＝8十4＝7十5＝6十5＝8十6＝2、8十9＝?让学生口算并说思考过程。师：同学们用了不同方法进行计算。这节

4、课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几)抓住学生对新环境的好奇心理，激发学生的学习兴趣。1、出示5十7＝，同桌合作学习。问：5十7等于多少?怎样计算呢?①学生独立试做5十7。②同桌交流并探讨多种计算方法。③学生汇报各种算法，教师板书。④师：同学们在计算时喜欢哪种让学生之间互动，，让学生自己去发现，自己去做，给学生充足的观察、思考的时间。在抢答环节，可环节二：探究新知方法并能计算准确，就选择哪种方法。2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。

5、②汇报不同的算法，师板书。③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?师提示1：20以内是指得数从11到20。师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。学生抢答汇报得数。3、看书质疑。以提高学生的判断力和思维能力。(评价目标一)环节三：巩固应用做一做。①看图列式。（第1题）学生看图，说图意，列式计算。②第2题学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。③第3题。以各种形式进行训练，易于集中学生的注意力，调动学生的积极性，使学生产生学习数学的兴趣。(评价目

6、标二)环节四谈谈自己的这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，学习收获及感悟只要计算准确，无论用哪种方法都可以。板书设计教学反思