9加几 张彦立

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1、《9加几》教学设计石家庄市藁城区张家庄镇张家庄小学张彦立教材分析：《9加几》是人教版一年级上册20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒?”引出不同的计算方法，体现算法多样化。例2展示的是“凑十法”的计

2、算过程和方法。本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步地提出问题、解决问题的能力。学情分析：由于是低年龄段的一年级学生，刚从幼儿园升入小学还不久，自我控制能力还不够，在课堂的注意力仅仅只能够保持十几分钟，并且大部分学生在上幼儿园的时候都已经学习过简单的加减法，都会接数法，会在一个数的后面接着数算出来结果，所以这节课如果想要孩子保持较高的注意力，必须要创设具体情境，以便吸引学生的注意力与抓住孩子的好奇心，让学生主动去学习，愿意去学习，并从学习中主动发现“凑十

3、法"，会用自己的语言去描述9加几的计算过程，并初步掌握9加几的算式。教学目标:1、通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。2、初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。3、通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。教学难点:“凑十法”的思考过程。教学准备：课件、自制教具、小棒若干。设计思路：《9加几》是第一册第九单元“20以内进位加法”中的第一课，这个单元是学生学习计算的开

4、始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的算式，初步积累了一些计算经验。而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十法的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如，8加几，7加几等。所以，我首先在教学中充分利用课件展示与学生生活背景有关的素材和情境，让学生从现实的问题情境中发现并设计简单的数学问题，再通过观察，操作，讨论，交流，探索解决问题的方法。其次，运用迁移规律，

5、引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情况中去，体现温故知新的教学思想。第三，体现算法的多样化，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择，让学生在不断探索中发展创新意识。教学过程：一、激发兴趣，复习铺垫。1、谈话引入：同学们，今天老师想考一考你们，你们有信心迎接老师的考试吗？生：有第一关：快速口答10＋2＝10＋9＝10＋6＝7＋10＝3＋10＝8+10=问题：你们是怎么算得又快又对呢？找学生说一说。第二关：快速口答2＋9＋8＝3＋8＋7＝6＋5＋5＝4＋7＋6＝9＋9＋1＝问题：这些算式里面没有1

6、0，你们怎么也算得这么快呢？找学生说一说。小结：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）二、自主尝试，探究算法。1、创设情境，激趣导入。（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的、啦啦队。（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。……（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛

7、苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示饮料画面），老师今天把饮料带到了教室（出示自制教具），请仔细看一看，你知道了什么？找学生说一说。引导学生看图列算式，板书9+4今天我们就一起来学习9加几。2、探究算法9+4等于几呢？请同学们说说你是用什么方法计算的？教师巡回指导。请学生展示不同的方法，可能出现的有：a.我们是接着数的，10、11、12、13。（接数法）b.我们是一个一个数的，1、2、3、4……12、13.（点数法）c.我是先从右边拿一个放到左边，左边是10，右边是3，加起来是13

8、。（凑十法）教师追问：为什么要把这个拿到左边去呢？做什么用呢？引导学生回答：这样左边正好有10个了，10+3好算。3、归纳算法这是一个好方法，我们知道了10加几就等于十几，所以啊我们可以想：9加几等于10？（1）。板演：把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13。这个方法真好。三、摆讲练结合掌握“凑十法”看到同学们知道了9+4等于13，真高兴，我还要请你们帮忙，大