《广玉兰》第一课时教学设计

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1、《广玉兰》教学设计（第一课时）菏泽市实验小学徐秀芝教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第二自然段。2、凭借具体语言材料，感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，体会作者“我无法……我也无法……”句式的运用妙处，并学会表达。教学准备：多媒体教学过程：一、检查预习，整合感知1、齐读课题。2、出示词语：荡漾凋谢圆茎铁锈色玉琢冰雕密集油亮终年不败（1）指名学生朗读第一行理解“荡漾“，方法：结合语境（找出这个词所在的句子，联系上下文理解）理解“圆茎”，方法：借助图片。（2）指名朗读第二行理解：“玉琢冰雕”，方法：利用词语的结构推敲词语的意思（

2、这个词有两个字的意思是相同的，琢和雕，都是雕刻的意思，那么玉琢冰雕的意思就是：像雕刻出来的冰和玉一样美丽、明净）指导书写“琢”字。给“琢”组词后，出示：琢磨①zhuómó动词，雕琢、打磨（玉石）　②zuómo反复思索A、张师傅技艺高超，能够将普通的玉石（琢磨）成精美的艺术品，令人叫绝。B、妈妈的话我（琢磨）了很久，终于悟出了其中的道理。3、整体感知课文内容这些词语都是用来描写——广玉兰的，那么，作者都具体描写了广玉兰的哪些方面呢？默读全文，思考刚才的问题。交流后，师相机板书：花香花瓣花形叶片最后一段写了什么？小结：作者的写作顺序相当清楚，先

3、是闻到花香，发现了广玉兰，然后开始观赏它的花和叶，最后直接抒发赞美之情。这节课，就让我们一起跟随作者去观赏广玉兰的花瓣和花开的各种形态。二、品读花瓣，美不能言1、请同学们轻声读读课文第二自然段，读完后想想广玉兰花给作者留下了怎样的印象？（洁净、高雅）2、出示图片：这就是广玉兰洁净高雅的花朵，作者又是怎样具体描绘的呢？出示：我无法用文字……柔韧而又弹性。交流：①色彩出示：我无法用文字来准确形容那花瓣的色彩，……青绿色渗透出来；谁来读一读这段文字。这是一种怎样的色彩？作者形容的准确吗？从哪些词看出？体会“似乎”一词的准确。指导读这一句，读出思考

4、的语气来。②质感出示：我无法用文字来准确形容那花瓣的质感，……柔韧而有弹性。理解质感的意思师：你们明白什么是“质感”吗？来，把你们的双手伸出来。先摸一摸课桌面，再摸摸你的衣服，摸摸你们的小脸。谁来说一说，分别是什么感觉？ 师：像这样光滑、粗糙、柔软等都是物体的质感。广玉兰的质感怎样？指名读后半句。这广玉兰花不光晶莹透亮，而且细腻柔软，真是与众不同啊。再指名读3、男女生合作读描写色彩和质感的句子。师：广玉兰花瓣的确美，无论是色彩还是质感，都是那么洁净高雅，在这里，作者一连用了两个“无法用文字准确形容”，从这两个无法形容里，从这样一个句式中，你

5、体会到了什么？（广玉兰美得无法形容，作者非常喜爱它）4、带着喜爱之情配乐朗诵谁愿意用朗读来表达你的这份喜爱。指名读。5、仿写练习：其实，在生活中，面对一些人或事物，我们也常常和作者一样，会产生一种无法表达的感受，现在，你能不能也用这样的句式来试着说一说。出示：我无法……说它……又……（1）、我无法用嘴巴准确品尝那咖啡的味道，说它     吧，又   。（2）、我真是无法说清李老师此时和我谈话的的态度，说她和蔼吧，目光中又_______；说她严厉吧，语气又_______。6、根据提示，学生试背第二自然段。三、研读花形，感悟生命1、请大家默读文

6、章的第三小节，边读边思考：这段话描写了广玉兰花的哪几种形态？请圈出关键词。出示：有的含羞待放，……这就是孕育着新生命的种子。指名交流。媒体显示突出的词语。（含羞待放   刚刚绽放  完全盛开  已经凋谢）2、出示四种花的形态图片哪种形态的花更让你着迷呢？下面请大家选择你最喜欢的一种花形，再次细细地品读，可以根据花的特点写出喜欢的理由，并给你喜欢的那种花取个好听的名字。（重点指导学生说话的完整性。）3、交流。a“有的含羞待放，……鲜嫩可爱。”老师可以根据回答说：你能读出她的可爱吗？你能读出她的羞涩吗？你能读出她的腼腆吗？听了你的朗读，老师感觉

7、你介绍的好像不是广玉兰花了，而是一个害羞的娃娃。适时地指导齐读，读出可爱。（齐读）b“有的刚刚绽放……约有一寸长。”引导学生抓住“迫不及待、钻”感受广玉兰花的幽香，连小蜜蜂都急切地来采蜜了。指导用急切、喜悦的心情来读。【迫不及待什么意思？从这个词可以看出什么？哪个字写出了迫不及待呀？你能读一读吗？读的时候要稍微快一点，就像一只快乐的小蜜蜂。】c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”体会课文比喻句的妙用。d、“先前热热闹闹……这就是孕育着新生命的种子。”出示：先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，……这就是孕育着新生命的种子。古往今来，许多文人

8、墨客都写过凋谢的花，但他们大都抒写一种伤感和无奈，但作者笔下的花有这种伤感吗，有这种无奈吗？让我们都来细细地读一读这段话，看看你能品出什么，悟出什么？学生交流感受，师相机指导学生