《登高》说课稿

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1、《登高》说课稿尊敬的老师、亲爱的同学，大家好！我今天说课的题目是《登高》，下面我就从教学设计的凭据、教学设计及其理由这两个大的方面对本课进行说明：一、教学设计的凭据（一）教材《登高》是人教版高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。这个单元学习唐代诗歌。学习这个单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。（二）学情首先，从认知的角度来说

2、，高二的学生在感觉、知觉、记忆、注意、思维和想象等方面的发展已经趋于成熟，他们喜欢探索事物的本质，敢于大胆的发表自己的见解，喜欢怀疑、争论，有时好走极端，产生片面性、主观性、肯定一切或者否定一切的倾向，对此就需要老师给与正确的引导。其次，从对诗词的学习来说，在《登高》之前，本单元已经学习了李白的《蜀道难》和《杜甫诗三首》的前两首，学生已经初步学会了在诵读过程中体验诗人的情感，领悟诗歌的内容。因此，高二语文诗词教学不能只停留于现象和知识本身，要进一步提升他们的诗词鉴赏能力，要注重结合写作背景品味语言；从而深层次领

3、会作者的思想感情。（三）教学理念在整个教学设计的过程中，始终坚持以学生为主体、以教师为主导的教学理念。在学生已有知识和能力的基础上进行设问和引导，关注学生的心理发展过程，重视讨论交流及合作，重视自主探究的习惯的培养和养成。同时，考虑不同学生的个性差异和发展层次，使不同的学生都有发展，体现因材施教的原则。二、教学设计及其理由（一）总体设计及其理由1、教学目标根据教材和学情的特点，以及新课程标准对诗歌鉴赏的要求，我制定了如下的教学目标：（1）知识与技能目标：掌握吟诵诗歌的基本方法。（2）过程与方法目标：“三分诗七分

4、读”，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法。在这一基础上体会诗歌情景交融、语言凝练、意蕴深远的特点。（3）情感态度与价值观目标：在整体把握诗歌的基础上，让学生体会诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的深沉情感，让学生从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的那种爱国爱民的情怀中汲取精神养料。1、教学重点诗歌鉴赏的重点是培养学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面，从而把握隐藏在诗歌背后的诗人的内在情思。据此确立了本课的教学重点：理解景、境、情的

5、关系。2、教学难点在理解诗人悲自然之秋、人生之秋的同时，着重理解诗人对国家之秋、社会之秋的悲，即理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。3、教学方法（1）诵读吟咏法叶圣陶先生曾经说过“诗要反复地读”。诗歌是文学中的精品，是语言与情感的巧妙结合。杜甫的诗歌一向注重语言的锤炼和音韵之美。因此我选择以诵读法贯穿整个课堂。在整节课的教学中，我会多处灵活运用诵读法，紧扣朗诵，发挥诵读传情达意，移情会意的作用，因声求气，循声得情，带领学生较快的走近诗人，走进他的诗歌，感受诗情，去触摸融于诗歌中的诗人的情怀。（2）对话合作与点

6、拨法课堂上学生是主体，教师是主导，两者亲密合作，形成良性互动才能使教与学擦出火花，达到教学相长的效果。前苏联著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人，但是要让他们心灵的琴弦响起来。”语文课应该成为他们发表给人见解的舞台。只有师生之间、同学之间平等对话，才能有助于培养和激发学生学习的兴趣和灵感，有助于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到更充分的发展。因此，在品读诗歌深入探究诗歌意象体会情景交融的艺术手法时，我会运用“自主—合作—探究”的方法，

7、让学生积极的参与讨论，抓住描写意象的关键词并体会其作用，从而突破教学重点。并通过提问点拨法，深化学生的探讨，引导他们体会诗歌的情韵美，突破教学难点。1、教学用具多媒体教学灵活运用多媒体，展示图片、背景资料，播放背景音乐，变抽象为直观，变无声为有声，丰富教学内容，增强教学的吸引力。2、教学时数1课时（一）具体设计及其理由1、具体教学过程设计及其理由（1）新课导入（1分钟）导语是每节课的窗户和眼睛，精彩的导语能让学生的眼睛亮起来，具体到本节课，为了让学生明白任何文学作品都是在特定的时空完成的，面对秋不同的诗人会引发

8、不同的情感体验，因此我设计了如下的导语：秋，是中国诗歌中一个永恒的话题。马致远的《天净沙·秋思》给我们呈现的是深秋一位浪迹天涯的游子在萧瑟凄凉的黄昏孤独的身影；而毛泽东的《沁园春·长沙》同样是在深秋，呈现的却是一幅绚烂多彩，生气盎然的湘江秋景图，可见，不同的诗人面对同样的秋天却有不同的情感体验，那么伟大诗人杜甫笔下的深秋又是怎样的呢？今天就让我们怀着仰慕的心情一起去走进杜甫的内心世界，