语文苏教版九年级上册绿 说课稿

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1、《绿》说课稿大家好，今天我说课的课文是朱自清的《绿》。下面我将从教材、教学目标、教学法、教学过程、板书设计对本课进行说明。一、说教材本课是苏教版初中语文九年级上册第六单元的第一篇课文。（从九年级开始，苏教版的教材编写突出了读书方法的指导和学习，教科书的内容和编排以“学会读书”为统领，注重从不同题材、不同风格的作品中培养学生学会读书的方法，）《绿》所在的第六单元是自由读写单元，提示为“学会读书”之“读书动笔”，所谓的“读书动笔”，就是在书本的字里行间进行圈点，在文旁、文后或笔记本上写下自己的感想、体会或评论。可见，

2、本单元对学生在读书过程中圈点和评论文章、养成读书动笔的习惯提出了明确的要求。在《绿》这篇课文中，编者已经运用相关的符号对文本进行了圈点、勾画、旁注、评论，引导学生学会使用圈点批注的学习方法，本课是本单元的第一课，对指导本单元其他课文以及往后的学习具有十分重要的意义。这篇课文写的是作者朱自清第二次游玩仙岩，惊诧于梅雨潭的绿，透露出作者对自然的爱，生活的爱，升腾着作者积极向上的激情。作者通过烘托、对比、人称变化以及比喻、拟人、等修辞手法，由远及近、由低到高再到低、先略后详地形象生动地描绘了梅雨潭的绿的奇异、醉人。行文

3、的魅力不仅仅在于其优美生动的语言，而且在于它字里行间所洋溢的那一种浓郁的诗味。真挚充沛的情感，大胆丰富的想象，生动传神的语言，正是《绿》的独特魅力之所在。二、说教学目标根据课标：“应加强对阅读方法的指导”“品味作品中富于表现力的语言”，结合九年级学生的认知结构、学习能力，并且考虑到教学目标应具有科学性、具体性、可操作性以及可检验性，我将本课的教学目标设置为：1.品味课文的语言风格，揣摩句子的深刻含义，学习文章描写景物的方法。2.学习使用圈点批注的阅读方法，养成良好的阅读习惯。3.体悟作者热爱自然、热爱生活的情感，

4、学会欣赏绿色之美、自然之美。这也符合课标提出的“三维目标”，学生能从课文中形成自己的情感体验，学到相应知识与方法并运用到平时生活的阅读中去。三、说教法、学法1.多媒体教学法：吸引学生的注意力，加强教学直观性，提高教学效率，强化教学效果。2.圈点批注法：让学生读懂文章，养成边读书边动脑的良好习惯，提高学生的鉴赏能力、批判能力、创造能力。3.小组讨论法：打破了课堂单向传递的束缚，活跃课堂气氛，调动学生的积极性、主动性和创造性，不仅有利于培养学生自主学习的能力，还能培养其发散性思维。四、说教学流程（一）导入：使用幻灯片

5、播放梅雨潭、什刹海拂地、虎跑寺“绿壁”、西湖以及秦淮河，同时播放第三段“我曾见过„„我怎么比拟得出呢”的配乐朗读。幻灯片播放的图片以及背景朗诵，能够让学生有身临其境的感觉，吸引学生的注意力。接着就提问学生看完图片、听完朗诵之后，对梅雨潭的绿有怎么样的感觉？（二）疏通生字词：踞（jù)薄（bó)阴绺（liǔ)棱（léng)角倏（shū）尘滓（zǐ)皱缬（xié)什刹（shíchà)明眸（móu）善睐（lài）挹（yì）掬（jū）（三）初读课文：在导入环节对梅雨潭的绿有个直观印象的基础上，要求学生默读课文。根据课标：

6、“养成默读习惯，有一定速度。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。”同时要求在默读的时候对照编者圈点、勾画、旁注、评论的相关符号，圈点勾画出自己觉得重要的、难理解的、有感悟的字词或语句。此时投影上放出圈点、批注的符号。此外，在学生默读的时候，老师下去走动，对学生在圈点、批注过程中出现的困惑、错误及时指正，如果相同的错误出现的比较多，那么在这一环节结束之后，立即向同学们讲明。叶圣陶先生说：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。”可见，正确的阅读方法是尤其重要的。因此，圈点批注法作

7、为一种阅读方法，同时又是本文的教学重点，必须引起学生的重视。（四）精读课文：根据课标：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”学生经过了初读课文这一环节，对课文有了整体认知。教师在学生认知情况的基础上，引导学生进行鉴赏。第一、第二段略讲，第三段详讲，第四段由第三段带过。略讲部分：1.文章先写梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才写到梅雨潭的绿，这样不会使文章显得拖沓吗？如果不是，有什么作用？明确：交代周围环境；衬托铺垫。（讲的同时板书亭；瀑；梅雨潭；由略到详。）2.

8、作者是如何从方位的变化写梅雨瀑、梅雨亭的？用圈点批注法找出相应词语。明确：梅雨亭：近看；梅雨瀑，远望。坐在亭边，不必仰头；从上面冲下，远望去。（讲的同时板书坐观、远望、远近。）详讲部分：根据课标：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”这部分将朗读与分析结合起来。3.学生齐读：“梅雨潭闪闪的„„秦淮河的也太暗了。”提问：结合之前自己的圈点批注，想想对梅雨潭的绿，作者运用了