语文苏教版九年级上册绿1

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1、教学内容绿（第一课时）教学目标1、作者对美好境界的热情赞美和执着追求的思想感情。2、学习“移步换景”的写景方法。教学重点在写景中寄寓作者的思想感情教学难点变换写景角度和修辞手法的运用教学过程过程设计相关课题理论依据学前指导示目标一、导入1、作者简介。朱自清（1898~1948），原名自华，字佩弦，号秋实，原藉浙江绍兴，生于江苏东海。1916年考进北京大学预科学习，参加五四运动。1925年起任清华大学教授，致力古典文学研究，从事散文创作。1931年至于932年留学英国。抗战前对前途充满胜利信心。抗战胜利后，反对国民党打内战。1948年6月，在拒绝“美援加面粉”的宣言上签字

2、。临终前嘱夫人：“有件事要记住，……我们家以后不买国民党配给的美国面粉！”8月12日，在贫病交加中逝世于北平。毛泽东高度评价他说：“我们中国人民是有骨气的。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气慨。”合作探究释疑难思考：1、作者写景的立足点有几个？每个立足点写了什么景物？2、这篇散文的“文眼”上什么？3、作者是怎样抓住“文眼”来写“绿”的？4、这篇散文上怎样做到情景交融的？三、学生精读课文，讨论并归纳1、作者写景有三个立足点。第一个立足点是山边，写梅雨潭的远景。第二个立足点是梅雨亭边，写梅雨潭的环

3、境：山、岩、亭、天、草、瀑布、水花。第三个立足点是梅雨潭边，写梅雨潭的绿：潭面、水波、水光、水色，并联想。把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。2、这篇散文的文眼是：我惊诧于梅雨潭的绿了。先知其人，后知其文。是学生带着一种情感认同，更容易走近作者，切近文章内容施行“问题驱动”形式让学生带着问题把握课文，提高阅读效率,使赏析重点更加明确。探究2体现了问题的概括性3、作者是这样抓住“文眼”来写“绿”的：文章开头点题：我惊诧于梅雨潭的绿了。便按游踪之先后，远写飞瀑及梅雨潭周围的环境，实际上仍抓住“惊诧”来写：“飞瀑之下必有深潭”，暗示出

4、梅雨潭并非死水之潭，则是有不尽的活水深潭，是充满生机之绿，这也是梅雨潭可爱之由。其瀑流飞泻而下的气势、威力令人“惊诧”，水花飞泻情景更可“惊诧”。然而写到梅雨潭的绿招引我们去“追捉”时，“我心中已没有瀑布了”，这显示作者先写瀑布，不过是用作陪衬，强调了“梅雨潭的绿”尤其令人“惊诧”，惊诧于她的潭面、水波、水光、水色，最后，文章结尾照应开头：“我惊诧于梅雨潭的绿了”，显示“惊诧”这“文眼”贯穿始终，而在“惊诧”之前加上“不禁”，更突出了“绿”的强烈印象。文章充分体现了“形散神不散”的特点。探究五体现了问题的层次性，突破难点课堂训练兼拓展1、课后练习一、二、三。2、选用课时

5、作业设计。练习的设计体现问题的启发性和开放性回顾目标谈体会这篇散文热情地描写了梅雨潭之绿，抒发了作者对生机勃勃、气象万千的绿的倾慕和向往，表现了作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。让学生通过合作交流学会自我总结。