语文苏教版九年级上册绿 教学设计.doc

《语文苏教版九年级上册绿 教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、绿朱自清渭南经开区辛市初中程张利学情分析本单元的教学主要是让学生养成良好的读书习惯，我们这个班的学生，对于读书做批注的习惯还没有养成，所以在教学中，主要是教会学生在研读课本的同时做好批注。告诉学生只有全身心地投入一篇文章后，才能感悟到一些东西，的朗读才会有味。也更有助于养成读书动笔的好习惯。教材分析《绿》是一篇写景抒情的散文。在教学中，要让学生通过诵读等形式体会文中表达的思想感情。同时通过对文中重点语句的分析，把握文章语言的特点。教学中，不要忽视调动学生的学习积极性，抓住文章的亮点引导学生通过自主合作的方式来完成本课的学习。设计理念积极倡导自主、合作、探究的学习方式。建设开放而有

2、活力的语文课程，培养学生自主学习的能力，提高兴趣，自主发展。根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。教学目标1、掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。2、品味课文的语言风格，反复揣摩句子的深刻含义。3、感受文章所表达的感情。4、反复诵读课文，体会文中所蕴含的哲理。教学重难点朗诵并品味文章的美：生动的语言，精巧的构思，热爱自然，热爱生活的感情；初步掌握圈点批注的读书方法。教学准备教学设计，教学课件，多媒体，远程教育资源。教学方法诵读法合作交流圈点批注法写作练习等第一课时教学要点诵读感知课文，了解行

3、文思路。教学过程一、情景导入欣赏几幅绿色美图，请同学谈谈欣赏后的感受。1、学生回答后师激情导入：绿是生机，绿是希望，绿是生命。古往今来，“绿”始终是文人厚爱的一种色彩。本单元的四篇文章都与“绿”，有关，首先，我们随熟知的朱自清先生一起去温州仙台的梅雨潭边，去欣赏那里的“绿”！2、作者简介（学生介绍后屏显）朱自清（1898—1948），现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。其散文以朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作《荷塘月色》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》等

4、二、检查预习1、掌握下列生字词（学生对照屏幕订正）踞（jù)薄（bó)阴几绺（liǔ)棱（léng)角穹（qióng)尘滓（zǐ)皱缬（xié)什刹（shíchà)明眸（móu)善睐（lài）挹（yì)掬（jū)2、文章的文眼是什么？惊诧于梅雨潭的绿三、整体感知听配乐朗读，注意要求1、概括文章的行文思路。（分层次，写层意，连层意）2、本文结构上的最大特点是什么？学生回答后明确：1、首先开门见山，一语点题；然后从几个不同的观察点写梅雨瀑；再从多个角度描写梅雨潭的绿；最后进一步深化文章的主旨。2、首尾呼应四、合作交流顺着作者的行文思路，用自己喜欢的方式读课文，思考：1、文章如何写梅雨

5、瀑的？为什么要写梅雨瀑呢？请同学阅读第二自然段，其余同学边听边思考。学生交流、回答、明确移步换景法写梅雨瀑。第一观察点：山边观察到：梅雨瀑第二观察点：梅雨亭边观察到：梅雨潭的环境、梅雨瀑写梅雨瀑的原因描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因；描写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。2、作者用了“移步换景”的写景方法，接下来他的观察点移到了哪里,看到了什么景致，感受如何?第三观察点：梅雨潭边观察到：梅雨潭的绿对绿的感受：醉人、奇异、似近似远集体朗读第三自然段，领略梅雨潭的绿的魅力。五、课堂小结本文开篇点题，然后“移步换景”，先远写飞瀑与梅雨潭周围的环境，用“

6、烘云托月”法写出自己惊诧于“梅雨潭的绿”，这是本文描摹的重点，最后，首尾呼应，突出梅雨潭的“绿”给作者带来的强烈的美的享受。六、布置作业著名教育家叶圣陶先生曾说过这样一句话：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获；只要你动手就会采到晶莹的宝石。”我们要做那勤劳的采矿手，在《绿》这个丰富的宝藏中采到精美的“绿宝石”。用圈点批注法对第三自然段进行赏析，理解作者是怎样融情于景描写“绿”的？点评写作特点。