语文人教版九年级上册破阵子

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1、破阵子教案授课人：王昱一、教学目标：　　1．通过诵读，体味课文的意境。　　2．理解作者思想感情。　　二、重点与难点：　　1．重点：理解作者思想感情．2．难点：理解作者思想感情三、教学步骤：　　1．导入：同学们，大家每天拿着语文书，你可曾注意到封面上的那幅画？如果觉得画太小看不清楚的，可以把书翻到242页。那画中人是谁？他在干什么？他又在想什么？我们通过今天的学习来解开这个疑问，大家把书翻到241页。　2．词的常识　　a.《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾。Q：大家看，写在最上面的“破阵子”是题目吗？　　不是，和我们已经学过的“沁园春”、“卜算子”一样是词牌名；“为陈同甫赋壮

2、词以寄之”才是题目。　　“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释1，我们知道这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。我们知道，要理解诗必须先要了解作者。Q：那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人？　　辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩。他出生在北方。他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。　　陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不可。　　Q：我们知道文章有“文

3、眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来？　　“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢？这两个问题我们梳理了课文后再来回答。　　3．首先，先听一下录音，大家在书上注音；然后我请几位同学试着为我们朗读一下。　　4．（2~3位学生朗读）大家读得很好，我们再看书，我请同学逐词逐句地讲解这首词的含义。　　醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。　　回：醒。沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之

4、声。这时候作者回想梦中之事想到了下面的景象。　　八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。　　八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序大家能说出来吗？“分麾下八百里炙”的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。五十弦：瑟，泛指乐器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它发出的悲哀之音，才下令改为25弦）。　　翻：演奏。“秋”仅仅表示这时是秋天吗？不，既点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。　　马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。　　这两句是宽泛对

5、偶，这样看来与“如”字相对的“作”字是什么意思？作：像。这个字古今词义不同要注意。的卢：额部有白色斑点的马。霹雳：弓弦的响声。战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。　　了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！　　君王的天下事是指什么？统一国家。多想完成君主完成统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。可惜白发已现两鬓。　　1．我们梳理了整首词后，大家能否找出文中表现“壮”的地方？　　……　　这些句子表现出来的“壮”的内涵是什么？　　壮：　　点兵出征、飞驰敌阵——壮观而激烈雄壮　　统一国家、名垂青史——雄心壮志　　根据大家总结的，我们可以归纳出词眼“壮”是雄壮的

6、意思。到底是不是呢？我想我们与另一位南宋著名诗人的一首诗对照着看可以更深刻地理解：（放录音）　　十一月四日风雨大作陆游　　僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。　　夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。　　僵卧：挺直躺着，借僵硬的睡态来表现自己年老体衰。不自哀：自己不感到悲哀。尚思：还想着。戍轮台：守卫边疆。　　请一位同学结合注释来给我们讲解一下这首诗。　　我年老体衰却不感到悲哀，还想着为国家守卫边疆。深夜躺着听到风雨的声音，就迷迷糊糊的梦见骑着战马跨过冰河。　　2．这是陆游在68岁的时候写的诗，他在年老时仍然没有放弃自己的追求，还希望为国出力，甚至在梦里都在为了国家的统一而战斗。对照这

7、首诗，我们来看《破阵子》中的最后一句的含义。　　陆游说“僵卧孤村不自哀”，他还要上战场；那么，当辛弃疾说“可怜白发生”的时候，他认为自己还能上战场吗？不能！那么他可惜的是什么呢？　　不仅仅可惜自己不能为国尽力；也可惜因为不能指挥战斗统一国家，从而不能名垂青史了。　　那么，再回到本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗？　　不是，最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。而当翱翔天际之时，陡然下跌，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。　　作者化“雄壮”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了强烈的对比，作者有抗金收复失地