人教版八上第25课《春望》教学设计

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1、人教版八年级上册第五单元第25课《杜甫诗三首》之二《春望》教学设计郑州枫杨外国语学校初中语文组王璐（一）一、教学目标窗体顶端窗体底端窗体顶端反复诵读,掌握诗歌感情诵读的方法。 2、理解诗意,能准确全面地描绘诗作的内容。 3、体会感情,能通过诗歌细节感受作者忧国伤时、念家悲己的思想感窗体顶端1、反复诵读,掌握诗歌感情诵读的方法。 2、理解诗意,能准确全面地描绘诗作的内容。 3、体会感情,能通过诗歌细节感受作者忧国伤时、念家悲己的思想感情。 4、感受诗人爱国忧民的情怀。窗体底端二、教学重难点（二）教学过程一、导入：同学们，唐朝是我国

2、诗歌创作最繁荣的时期，在唐代诗坛中，矗立着两座不朽的丰碑，一座是浪漫主义诗人李白，一座是现实主义诗人杜甫。他们的诗歌创作风格各有千秋，但都给后世留下了许多经典的诗篇。下面，老师给大家出示两副对联，请你们猜测一下对联中所描述的是哪位诗人。对联一：草堂传后世，诗圣著千秋。对联二：满眼河山，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。师：从“诗圣”“草堂”“杜陵”中可以看出，对联所说的是诗人杜甫。杜甫是一位始终怀抱着爱国忠君思想的诗人，今天我们就来学习他的五言律诗《春望》，看大家能否感受到杜甫的忧国忧民情怀。一、出示本课的教学目标、教学

3、重难点。二、1、回顾对杜甫的简介：他是唐朝最伟大的现实主义诗人。他生活在唐朝由盛转衰的年代。后人尊称他为“诗圣”。他的诗反映了当时的社会现实，故被誉为“诗史”。2、介绍本诗的写作背景公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要为国效忠。结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的都城长安已被抢掠一空，满目荒凉，而诗人与家人久别，存亡未卜。转眼到第二年（757年）暮春，这一切依旧未改变，诗人触景生情，感慨万千，写下了这首五言律诗——《春望》。四、“

4、绘”读诗歌，感知诗意。1、请学生自读诗歌，注意停顿和重音，把自己认为需重读的字标出来。2、请一位学生师范朗读，师生共同探讨哪些字需要重读。3、全班同学齐读一遍，读出重音，初步感受诗歌情感。4、请同学们结合课下注释理解诗意，并画出自己不理解的字词。5、师生共同解决诗中字词理解难点。如：国----国都；深----茂盛；感时------感伤时代；恨别-------遗憾离别；溅泪-----流泪；烽火-------代指战争；三月--------虚指，几个月；抵-------超过；胜------承受、禁得住。1、请以杜甫的口吻，用第一人称，

5、描述出诗作的内容。以“我站在长安城，举目四望，望见了……”为开头，请学生自由发言，说出“望”的内容。2、请学生形容本诗中所描绘的画面的特点。“荒凉、萧瑟、惨淡……”那么这样的画面该用怎样的语气、语调读出来呢？---------沉重的、略带悲伤的、低沉的。3、请学生用这样的语调再次自由诵读诗歌，或全班齐读。读出哀伤之感。五、“想”读诗歌，品味诗情。请关注诗作中的一个句子，加以联想想象，丰富细节，品味感情。1、请学生在书上写一两句话，补充出该句的细节，并品味分析这个句子表达了诗人怎样的感情。2、写好后小组内交流、讨论。3、请学生发言

6、，教师加以点评、补充。每位学生发言之后都请他把该句诗再次有感情的诵读一遍，或全班共同品味诵读，以达到“边理解边诵读”的目的。4、师生共同总结，本诗表达了作者“忧国伤时念家悲己”的情感。在理解这种情感的基础上，全班再次感情诵读全诗。六、“创”读诗歌，产生共鸣。1、我们体会了诗人的情感，相信一定也激发了我们创作的欲望。请同学们化身为唐代的儒生，来将下面一首诗补充完整。安史（）狼烟，国（）不长安。感时泪四（），亲人何日（）。2、学生讨论、表达。3、教师出示范例：安史起狼烟，国破不长安。感时泪四溅，亲人何日还。4、师：请同学们有感情地诵

7、读自己创作的诗歌。从中，你是否体会到了国破家亡时一位普通儒生的切肤之痛？那么杜甫作为一位有着拳拳爱国之心的大文豪，面对这样的场景，更是有着难以言说的锥心之痛！下面，就让我们再次用悲伤的语调，齐声诵读杜甫的《春望》。全班再次齐读《春望》5、请几位同学上台，加上动作、表情，演读《春望》。七、“拓”读诗歌，铭记经典。1、七年之后，杜甫听到官军胜利的消息，又有怎样的心情？对比阅读杜甫《闻官军收河南河北》。剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。心情：

8、喜欲狂两首诗一悲一喜，但相同之处在哪里呢？在于杜甫对国家命运的担忧，他的情绪随着国家命运而改变。1、杜甫的这种忧国忧民之心贯穿一生，始终未变。下面请看杜甫不同时期的代表诗句。会当凌绝顶，一览众山小。（24岁）致君尧舜上，再使风俗淳。（36岁）朱门酒肉臭，路有冻死