语文人教版九年级上册第一单元 泌园春.雪

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1、《沁园春雪》教学设计——九年级上册港南二中廖少梅教学目标：1、朗读这首词，理解内容，体会作者的情感。2、品析语言，学习写法，感受词的意境之美。3、学习作者的博大胸襟，树立热爱祖国、献身祖国的理想信念。教学重点：1、有感情地朗读诗词，感受作者的情感。2、体会生动、形象、凝练的语言。教学难点：学习作者将写景、抒情、议论等表达方式有机结合的方法。课时：一课时教学过程：一、导入新课（感动）1、学生齐读毛泽东诗词《七律长江》，引入新课。2、简介作者及创作背景。二、诵读感悟（感知）1、听配乐朗诵，学生想象词作所描绘的景色，初步体会词作所表达的感情。2、朗读指导：注意停顿、节奏、重音、感情。3、学生

2、齐读。4、个人朗读，展示风采。5、分角色朗读。3、品读探究（感觉）词的上下阙分别写了什么内容？明确：上阙：写景抒情赞壮丽河山下阙：评古论今颂当代英雄赏析上阙1、词的上阕是如何描写北方的壮丽的雪景的？抒发词作者怎样的思想感情？2、前三句在上阙中的作用是什么？明确：前三句总写北方的壮丽雪景。壮阔雄奇、玉砌银妆、冰天雪地。3、“千里冰封”“万里雪飘”两句在情态描写上有何不同？封、飘。静中有动，由下至上，由地面到空中，意境非常开阔，气魄宏大。4、下面的内容由哪一个字领起？5、思考：“望”到了什么？长城茫茫图、黄河失滔图山舞银蛇图、原驰蜡象图雪后初晴图6、重点句赏析山舞银蛇，原弛蜡象。改写：山如

3、银蛇，原似蜡象，好不好？“舞”、“驰”，用的是比喻和拟人的修辞方法,前者舒展柔美，后者奔腾壮烈。不仅生动地表现了群山和高原的连绵起伏的美丽形象，且化静为动，赋予沉寂的大自然以旺盛的生命力，想象丰富，生动传神。7、作者把空间写得如此广阔，表现他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？明确:作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。赏析下阙1、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？承上启下。使全词浑然一体，一气呵成。上句总结写景，再次赞美祖国山河。下句总领下文抒情，指出历史上无数英雄人物为祖

4、国的壮丽河山而倾倒。2、到底引出了哪些英雄人物？他们的相同点是什么？对于这些人物作者用了一个字作了评价，是哪个字？这个字有什么具体含义？秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。这五个人都是中国历史上的杰出人物，都有雄才大略，赫赫战功。对中国历史的发展产生过巨大影响。“惜”字总领下文，引出作者对历史人物的评价。该字包含何意？A、惜中含褒，肯定他们是英雄。B、惜中含贬，委婉批评了他们的不足，短于“文治”。C、表现了后来者居上的伟大气概。体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚强自信。3、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？明确：作者以“古代英雄”与“今朝风流人物”对比，突出了今朝革

5、命英雄主宰江山的历史作用4、如何理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？古代那些帝王都过去了，要看叱诧风云的人物，还得看现在的无产阶级革命英雄，看人民群众5、全词点明主旨的句子明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。6、小结下阕：以评论和抒情为主，从评说封建帝王的不足，水到渠成地转到歌颂真正的英雄人物——无产阶级领导的人民群众。7、归纳主旨和艺术特色本文借景抒怀，通过描写北国雪景，纵论历代英雄，赞美了祖国山河的壮丽，抒发了诗人作为革命领袖的豪情壮志。艺术特色：（1）写景、抒情、议论等表达方式有机结合。（

6、2）语言凝练、生动、贴切，富有表现力。四、拓展延伸（感悟）在和平年代的今天，你心目中的风流人物是谁？五、课堂训练（感恩）发挥你的想象，用散文化的语言描绘“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”的景象。板书设计上阙：写景抒情赞壮丽河山下阙：评古论今颂当代英雄