语文人教版七年级上册钱塘湖春行

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1、《钱塘湖春行》教学案例（人教版七年级语文上册1课时）孙洪娟河北省沧州市青县树人学校联系电话：15690122139《钱塘湖春行》教学案例河北省沧州市青县树人学校孙洪娟教学内容分析《钱塘湖春行》是人教版七年级上册第三单元《古代诗歌四首》中的一篇。白居易在公元822年的七月被任命为杭州剌史时创作了这首诗，它写早春的西湖极有特色。《语文新课程标准》指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，”。七年级的学生刚

2、进入初中，对诗词的教学在熟读成诵，结合注释理解诗意的基础上，还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。教学目标1、知识与技能：通过学生自读读熟古诗，读准字音，读出节奏，读出韵脚；通过对照注释小组互译，理解诗歌内容，体会情感；品味语言，理解诗歌意境；通过比较，体会情因景而异，景为情服务。2、过程与方法：学生通过自主合作探究完成诗歌的朗读、译读、品读。3、情感、态度、价值观：学生通过品析诗句感悟西湖美景，感受大自然的美。教学思路朗读，读出韵味—译读，读出感情—品读，品语言用语言—拓展：与《天净沙·秋思》对比阅读教学过程一、走近作者PPT展示，生

3、齐读：白居易，字乐天，晚年自号香山居士，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，他一生共写3840首诗,是唐代诗人中创作最多的一位，与李白、杜甫齐名，有“诗魔”和“诗王”之称。著有《白氏长庆集》。师：接下来，让我们一起学习白居易的《钱塘湖春行》，让我们一起读诗品景悟情。二、我会朗读师：学古诗首先要学朗读，七言古诗可以按四三或二二三的节奏朗读。请选择你喜欢的节奏朗读古诗。（PPT出示古诗）生1按四三的节奏，读出了诗人急于欣赏美景的期盼；生2按二二三的节奏，读出了诗人欣赏美景的过程与赏景的喜悦；师引领全体同学按不同

4、节奏齐读古诗，读出诗人的不同心境。老师引领大家想象的读，仿佛诗人已回家中，正在回味刚才的美景。老师引领学生站在欣赏者的角度读。三、我会译读师：古诗学习的第二步是译读。请大家按下列方法小组合作译古诗。（1、方法：结合注释，连词义而成句意。2、方式：律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。小组合作，每人译一联，互相纠正补充。）学生自译后，教师以抽签的方式选取一组进行展示，其他小组同学补充纠正。（课堂上抽取了二队第（3）组，四位同学素质较高，翻译准确。）PPT出示诗歌原句与译文，师读原句生读译文，师生合作再次感知诗歌所描绘景色。师：诗人从孤山寺起行至白沙堤

5、，远观湖天一色，仰视莺歌燕舞，俯视花草欣荣，诗人的最爱却是那绿荫浓郁的白沙堤。刚才，我们从文字的角度欣赏了古诗，接下来，请大家欣赏一段视频，让我们吟诗赏景走进钱塘湖的春天。（学生观看视频）四、我会品读1、诗歌的颔联和颈联是其精华所在，读诗句，思考以下问题，可任选其一作答：（1）颔联中的“几处”“谁家”能不能换成“处处”“家家”，为什么？“（2）“争”和“啄”两个动词用的好，好在哪？（3）颈联中的“乱”和“浅”写出了春天花草的哪些特点？2、我对诗人说话：师：颔联和颈联对仗工整，在诗人的引领下，我们欣赏到不尽春景。请任选一联按照以下句式写话：诗人啊，在你

6、的引领下，我仿佛欣赏到示例：以“水面初平云脚低”为例：诗人啊，在你的引领下，我仿佛欣赏到：连绵不断的春雨使湖面上涨，放眼望去，湖面宽阔，春水涟涟，云幕低垂，天水相接，好一幅宁静的水墨西湖图。学生写作后交流，小组交流后推选出最佳写话。展示：生1读老师的示例，生2和生3按颔联、颈联的顺序读自己所写。三位同学的接力朗读让我们欣赏了一咏三叹的西湖赞歌。师：诗人陶醉于这西湖的初春美景，莺歌燕舞、红花嫩草并不是诗人的最爱，他最爱那绿杨阴里的白沙堤。白堤中贯钱塘湖，可总揽全湖胜景。诗人置身其间，饱览湖光山色之美，心旷神怡。让我们带着一种闲适，一种喜悦与赞美再次齐读

7、诗歌。五、我会比较《天净沙·秋思》属于散曲中的小令，是元代剧作家、散曲家马致远的作品，一共只有五句二十八个字，写景抒情准确凝练，被誉为“秋思之祖”。从“所写景物”“景物特征及读者感受”“作者表达的情感”三个方面比较《钱塘湖春行》和《天净沙·秋思》的异同，完成表格。教学反思《钱塘湖春行》语言凝练，寓情于景，且画面感强，音韵和谐。所以，我把学习目标定位在读诗赏景悟情上。读诗不能只停留在读准字音读出停顿的层面，要读出思想读出品味。所以，我指导学生用不同的节奏读诗，用不同的身份（诗人的身份、欣赏者的身份）读诗，在理解的不同层面朗读、译读、品读、比较读，引导学

8、生的学习不断深入。赏景是教学的重难点。对于西湖早春景色的欣赏，我不想让学生只停留在字面翻译层面。于是，我设计