语文人教版八年级上册《爱莲说》说课稿

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1、《爱莲说》说课稿敦厚中学周英一、说教材　　《爱莲说》是初中语文八年级上第五单元的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。本单元的教学目标是要求学生掌握一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，体会作品精美的语言特色。对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是以前没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写作方法及文章的中心，感悟古

2、人追求的“君子”之风。　二、说教学目标　　根据中学阶段新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，通过诵读古代诗词，在有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。结合本单元的教学目标和教材自身的特点，我设计了以下三个教学目标：1、知识与能力目标:正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。2、过程与方法目标：理解作者是如何莲花之形言君子之志，把握托物言志、对比衬托的写作手法。3、情感态度与价值观目标：培养学生向往美好理想，追求高尚情操，

3、仰慕正直人格的良好品质。三、说教学重难点　　读是思的基础，思是读的途径。尤其是文言散文，学生初次学习有一定难度，更需要在熟读基础上，疏通文意，进而理解文章主旨。因此本课教学重点确定为：掌握重点实词，熟读成诵，欣赏“莲”美丽的形象，理解作品的内容及作者的思想感情。本文将莲人格化，通过对莲的外在形象的描写赞美了莲的高尚品质，通过正衬反衬的手法，表达作者的人生态度，这是学生认识上的“死区”。因此，难点确定为：了解作者如何通过“莲花”来表现其理想的，了解文中托物言志的写法和正衬、反衬在文中的作用。四、说教法

4、　　根据语文新课标的要求以及从学情出发，本课教学思路如下：突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性，贯彻“学本论”的方针。采用以下教学方法：1、提问法:逐步引导、逐步深入2、自主探究法：提出问题让学生整理答案　　3、点拨法：通过点拨，拓展思路　　五、说学法好的教法对应好的学法，我认为做一百道题不如掌握一个方法。对于学习，掌握学法尤为重要。本节课的学习方法主要是：1、讨论法：通过讨论思考，培养合作意识和解决问题能力2、合作探究法：学生分

5、组讨论解决问题　　六、说教学过程　　本文课时安排：一个课时(40分钟)　　(一)导入新课，激发兴趣。(5分钟)　　由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景)，让学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文)，从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。(板书)　　(这个教学环节用5分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。)　　(二)初步感知课文　　1、作者简介(2分

6、钟)周敦颐(1017—1073)，字茂叔，号濂溪，道州营道县(今湖南道县)人。北宋著名哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。《宋史·道学传》将周子创立理学学派提高到了极高的地位。其作品《爱莲说》具有重要文化意义。2、解读标题(2分钟)　　题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?(谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。)　　此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有

7、关作者的信息，了解创作背景。　3、诵读课文(6分钟)　　依据大纲对学习文言文反复诵读领会其丰富内涵和精美语言的要求，我设计了以下4步诵读训练，来完成知识与能力目标。a.听录音，划出朗读节奏，品味作者感情。b.学生跟读，把握语气和节奏。c.学生齐读课文，读正确字音，声音响亮，精神饱满，富有感情。d.请代表范读，老师进行点评。(这个教学环节用6分钟，对于八年级的学生，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生学习的积极性，让学生可以初步感知课文。)(三)精读课文(23分钟)　　探究文

8、章的内容，理解托物寓意的写法，体会文章的思想情感。(在大力提倡素质教育的今天，课堂教学中培养学生的能力，提高学生的素质势在必行为此，我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养动口、动手、动脑的能力，激发他们学习的主动性据此我将让学生通过小组合作探究，在请代表发言，教师进行总结点拨。)　1.找出爱莲花原因的语句，用笔划出。所划部分分别描述了莲花哪一方面特点?(明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、