语文人教版七年级下册夸父逐日——赵盛

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1、《夸父逐日》教学设计开原市民主教育集团里仁学校赵盛授课教师赵盛教龄三年授课日期课题《夸父逐日》共1课时授课班级七年六班第1课时教学目标1．知识与技能：了解有关神话和《山海经》的知识，了解文言文的省略现象，掌握一些古今异义词，积累文言词语，熟读并背诵课文。2．过程与方法：指导学生通过想像，扩展文章省略的细节，加深对文章的理解。3．情感、态度与价值观：感受夸父的英雄气概，学习古代劳动人民探索自然的精神。重点了解文言文的省略现象，掌握一些古今异义词，积累文言词语难点指导学生通过想像，扩展文章省略的细节，加深对文章的理解。教学方法讲授法、讨论法教具多媒体课件教学过程教学环节教学内

2、容双边活动设计设计意图导入整体感知通过上个学期的学习，我们对于神话已经不陌生了。神话是我国古代人民在生产力水平不高的基础上，对于一些不能理解的事物作出的带有虚构情节的解释。那么关于太阳这个和人类联系最为密切的星球，我国古代人民又是怎么认识的呢？今天我们共同学习关于太阳的神话故事——《夸父逐日》。1.题目解说2.简介《山海经》3.朗读课文，要求读准字音、停顿。4．教师解说课文中的知识点（1）名词作状语北：向北道：在路上学生了解有关神话的知识要求学生翻译标题含义，简要分析其作用。教师讲解新授知识点，学生摘记，并加以应用。以所学体裁导入课文，以便学生快速进入学习状态。帮助学生抓

3、住文章的题眼，方便理解文章。朗读是学习文言文必不可少的途径。本文篇幅短小，故事性强，极富想象力，通过多种形式的反复朗读，在读中理解文章内容。具体研读拓展延伸（2）省略句（）渴，（）欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，（）北饮（）大泽。未至，（）道渴而死。弃其杖，（）化为邓林。5.用“成语印证”的方法疏通词义。逐、走、渴、饮、河、泽、至、道、弃、化6.再次朗读课文，集体训练，每个学生都要根据课文原文进行准确地译说。后教师出示译文：夸父与太阳竞跑，（一直）追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水去喝水。黄河、渭水的水不够，他又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就在

4、半路上因口渴而死。他遗弃的手杖，变成一片桃林。1..依托文章内容，分析夸父是一个怎样的人？指导朗读，要求读出故事中的“雄壮”与“悲壮”。2.本文表现了什么主题？本文具有什么特点？3.要求学生快速背诵课文。教师指导学生对故事进行改写、扩写。指导：扩写、改写要注意四点要求：1.关注故事的背景；2.设想故事的情景；3.添加生动的细节；4.带着情感去描写。多媒体展示文章片段，要求补充省略的成分。多媒体展示课文需掌握的十个文言词，教师先以一个为示例讲述活动要求，后由学生进行尝试，同桌可进行合作交流。给学生一定的时间进行自主翻译，后全班进行交流，要求关键句翻译准确。学生依托故事情节分

5、析人物形象，在分析的过程中顺势分析本文的写法。同时在充分理解文意的基础上读出感情，读出英雄的气概。限时让学生进行自主背诵。学生以小组为单位，每组对课文任何一个层次进行改写扩写。课堂交流，教师出示改写的文章，学生对照、改写。了解文言文的省略现象是本文的一大重点，需要教师讲解及运用，同时填补省略成分更有助于学生准确地疏通文意。进行学习活动，有助于激发学生的学习兴趣，既弄懂了上述词义，又积累了一些成语。锻炼学生的文言翻译能力，理解课文内容。学会分析人物形象的方法，加深对文意的理解，让学生感受夸父的英雄气概，学习古代劳动人民探索自然的精神。锻炼学生的速记能力，进行必要的文言积累。

6、这则神话的语言非常精练，对文本进行精美地扩写和改写主要是训练、培养学生的想象力、创造力和写作能力。板书设计25夸父逐日《山海经》夸父日与日逐走杖化邓林（勇敢）（造福人类）道渴而死（不怕牺牲）