语文人教版七年级下册课堂练习

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1、教学目标：　　1.理解文章所表达的思想情感，体会文章的阳刚之美。　　2.能有感情地朗读，感受铿锵有力、富有节奏的语言。　　3.理解排比、反复修辞在文章中的作用。教学重点：　　1.理解排比、反复的作用，精读重点句子。　　2.通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美。　　教学难点：　　1.引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量　　2.体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。　　教学设想：　　这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知

2、气势;品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。　　教学过程：　　教学活动1创设情境，导入新课　　请教同学们一个问题，你们为什么喜欢劲舞?学生可能回答：带劲、有节奏、能使生命得到宣泄等等，于是引出，在黄土地上也有这样如火一样热烈的舞蹈和音乐，那就是有着“天下第一鼓”美称的——安塞腰鼓。　　多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。　　师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?　　(学生自由回答，谈一谈观后感)　　导入：俗语说：“一方山水养一方人

3、，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。　　教学活动2美读课文，学习新课　　第一板块：朗读，感知　　1、读课文。　　(1)预读，学习生词　　瞳(tóng)仁恬(tián)静晦(huì)暗羁绊(jī　bàn)　　蓦(mò)然冗(rǒng)杂戛(jiá)然磅礴(páng　bó)　　(2)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。(铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过

4、读来悟出。)　　(2)指导朗读和学生朗读。　　2、明结构　　说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!　　明确：这是文章内容与结构上的核心句。　　“好一个安塞腰鼓!”在13、17、22、24自然段反复出现，怎么读?　　3、知内容　　用：“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。　　第二板块：朗读，品味　　4、寻美点　　布置分组朗读，

5、分组进行寻找美点比赛。用“美，你看(听)…。”的句式或用“好，好在”这一句式进行评点。　　第三板块：练习，学用课文句式、段式　　5、替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美让学生齐诵第6段。教师示范。　　教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。　　骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样;是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。(学生反复朗读。)　　③学生仿照以上形式，加工另外的文章内容　　④分小组反复替换朗读。　　6、揭示本文所要

6、表现的主题。　　文章中心句：　　“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”　　教学活动3拓展延伸和布置作业　　7、拓展延伸　　作家刘成章用他诗一般的语言，为我们再现了安塞腰鼓的壮美场面，使我们的情感受到了强烈的震撼。文章多处运用排比、反复、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。现在，让我们镜头转向一个同学们都很熟悉的场面，请大家看后模仿本文的语言说一说，写一写。要表现一种具有恢宏气势的场景，多用短小有力的短句，多

7、用排比增强气势，用词铿锵，还可用比喻等修辞手法使文章更富生动性。　　8、布置作业　　1、找出自己喜欢的段落，熟读成诵。　　2、学习课文，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，进行合理的想像，描写一个令你难忘的场面，l00字左右。　　教学反思　　《安塞腰鼓》一文，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美。文章条理十分清晰，语句优美，用词也十分精练。上课时我主要注重了以下两个方面：　　1.抓住“好一个安塞腰鼓!”这一条贯穿全文的主线，以它为引子展开教学。　　每一层都以“安塞腰鼓好在什么地方”这个问题

8、引领学生切入文本，并最终都回归到这个点子，体会安塞腰鼓的艺术魅力。课的终结处再回归到这个点上，让学生满怀深情地赞叹到“好一个安塞腰鼓”。　　2.抓住重点段、重点句引领学生细细品味。　　引领学生通过朗读品词析句，感悟文意。首先，是第七段重点抓了“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”这一排比、比喻句，引领学生品味语言的精妙，体会安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈。其次是第八段中引领