语文人教版七年级下册描写要生动

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1、一、导入生活中形形色色的人物各具风韵，在上课我们先来看一组照片，请你猜猜他是谁？（你的观察真仔细，我们应该向你学习）（2分钟）同学们之所以可以非常容易的猜出画中人是谁，就是因为这些图片夸大了人物的主要特征，并且画出了人物的神韵。其实我们的语文写作和画画是一样的，那我们在写作时如何写出人物的神韵呢？这节课我们就来学习形神兼备写人物。（1分钟）二、概念（2分钟）1、你知道形和神分别指什么吗？2、只有抓住这两点，才能把人物的外貌描绘的惟妙惟肖。我们一起来看看人物的外貌包括哪些？三、画龙点睛抓特征（5分钟）1、古代有一个县官，他要抓一个小偷,下令贴

2、出了一张告示，他能抓到小偷吗？为什么？2、这个卡通人物，我想大家肯定不会陌生，请同学们齐声告诉老师，它是谁？（同学们真是有心人，看动画片时还学到了知识,连懒洋洋都为你感到高兴，向你投去了热烈的掌声）（读）小结：你们是最棒的孩子，老师需要大家的帮助，通过以上两段描写，请你告诉我怎样才能让观众认出你写的人是谁呢？过渡语：一段精彩的外貌描写，就像一幅精致的国画，高明的艺术家往往不会忽略这幅画的构图美、层次美。四、剥茧抽丝按顺序（3分钟）1、这段文字是对贝多芬的外貌描写，这样的描写顺序合理吗？为什么？2、请你按照正确的语序排列？并说出你的依据214

3、3（哪位同学愿意抛砖引玉呢？你的排序很合理，愿意进一步谈谈你为什么这样安排吗？）小结：人的五官就像一颗颗璀璨的宝石，要想把这些五颜六色的宝石缀连成一条精美的项链，我们该怎么办呢？请我们班最有智慧的同学来帮老师解决这个疑惑。过渡语：真是英雄所见略同啊，但我们的观点是一致的，那就是按顺序。五、锦上添花巧修辞（3分钟）1、你喜欢哪段描写？为什么2、你从中学到了什么？（大家都是善于观察，善于总结的孩子，老师应该向你们学习）小结：单纯的描写，会使人物形象干瘪，毫无生机，如果我想让这个人物变得更加鲜活饱满，富有灵气，我们应该加上去点什么呢？外貌描写的第

4、三招你能告诉同学们，该怎么办吗？（你真是个善于总结的孩子，为我们大家传播知识，我们应该感谢你，老师送你一个顶呱呱）六、活学活用（写：4分钟读：4个人）1、这个人物我想大家肯定不陌生，你能告诉老师你对他的哪个特征印象最深吗？请你选择适当的修辞手法，突出“胖”的特征。2、（老师也准备了一段描写来突出他“胖”的特征，不过和同学们比起来可是逊色很多了）运用修辞手法，就将一个人物的形象淋漓尽致的展示在读者眼前。过渡语：细心的同学都会发现，我们课本上写人的文章，每篇都有详细的外貌描写吗？并不一定是，所以啊，写人并不是为了写外貌而写外貌，那到底是为了什么

5、而写呢？带着这个疑问我们继续往下学习。七、相由心生显性格（3分钟）请你指出下列人物的性格特点1、两弯似蹙非颦笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静似娇花照水，行动如弱柳扶风。（多愁善感、体弱多病、美丽聪慧）2、他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸。火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。（刚毅坚强、沉默执着、坚忍无比）小结：（同学们不仅文思敏捷，而且观

6、察也很仔细，语言概括能力更是了不起）。过渡语：果戈里说“外形是理解人物的钥匙。”写人并不是为了写外貌而写外貌，更重要的是为了反映人物的什么呢？（更重要的是为了反映这个人物的性格特点和精神品质，这就是神，我们应该通过形来反映神）八、课堂小结（2分钟）　　　请同学们的目光聚焦在黑板上，看看这节课我们学习了哪四种人物外貌描写的方法：九、我的自画像（2分钟）你们知道这位女老师是谁吗？如果你想知道的话，就大声朗读吧。过渡语：同学们的小脑袋真像上足了润滑油的机器，反映真快。相信你此时此刻也想一展身手，那就试试吧！十、才艺展示（写4分钟读：6—8个人）十

7、一、结束语相聚的时光总是很短暂，相信同学们还有更多的优秀作品未来得及一一展示。今天这节课我们学习的只是人物描写得一种方法，同学们如小荷般才斩露头角，写作并不是一蹴而就的，相信同学们用慧眼去观察，用妙笔去勾画，我们的眼前一定会出现接天莲叶无穷碧的盛景。形神兼备写人物抓特征按顺序形神：显性格巧修辞