语文人教版七年级上册《贝壳》教学设计

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1、《贝壳》教案双桥中心校胡玉跃教学目标：1、知识与能力（1）、品读、理解、欣赏课文，揣摩词语。（2）、通过联系自己的经历、见闻进行讨论和交流，表达自己的感悟，感想，加深对课文内容的理解。2、过程与方法（1）、通过阅读、探讨等方法理解课文，理解作者意图，掌握写作手法。（2）、从身边的一草一木感悟生命，理解生命，珍惜生命，善待生命。3、情感、态度与价值观体悟生命的意义，以积极认真的态度对待生命。教学重难点：重点：感悟生命，感悟以积极的态度对待生命。难点：欲扬先抑的写作手法教学方法：朗读法；层层深入探究法；联想法。课时安排：1课时教学过程

2、：一、导入新课1、导语：一花一世界，一叶一菩提。感悟无时不在，感动便无处不在！（出示一片大自然飘落的梧桐树叶，让同学们由树叶而引发联想，感想。）看到一片秋之梧桐落叶，你想到了什么？（肯定并表扬每一个答案。）2、一片小小的落叶就引发了这么多联想，那么我们今天走近台湾女作家席慕容，看看一枚小小的贝壳引发了她怎样的感想？3、板书课题，介绍作者。席慕容：蒙古族，笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等。她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是

3、她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。二、研习课文，探究课文1、请一位同学朗读课文，注意朗读的方法与情感，注意生字词。2、字词掌握，学生自我理解，教师点评。脆弱：弱小。淘洗：洗涤。引申为保留好的，除掉坏的。卑微：卑贱微小，地位地下。一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。苟，敷衍了事，马马虎虎。上苍：上天。3、文本探究：（1）、（齐读第1段）这一自然段告

4、诉我们哪些内容？明确：地点，人物，事件。（2）、（指名朗读第2、3段），思考一下：贝壳是什么样子的？学生回答，教师点评，引导。明确：小，坚硬，精致，仔细，一丝不苟。（3）第2段哪个词语表达了作者的情感？什么情感？明确：“艺术品”或“舍不得”。表达作者的喜爱之情。（4）文章第三段，作者为什么要写生命已经死去的贝壳？（允许不同见解，教师点评，给以积极肯定。）（5）、第三段中说“上苍制作的居所”，真的都是“上苍”制作的吗？你认为呢？（学生各抒己见，教师积极点评。）（6）、（齐读第4段）这一段还是说贝壳吗？说的是什么，你认为呢？（各抒己见

5、，允许有不同见解，肯定积极的，有见地的答案。）（7）、（指名朗读5、6段）作者说要留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西是什么呢？（学生讨论，让学生各抒己见，对学生的见解给以积极的评价。）（8）、“这是一颗怎样固执又怎样简单的啊！”“固执”从词的感情色彩是贬义还是褒义？在课文中呢？“固执”与“简单”是什么意思，你是怎样理解的？（学生回答，教师点评，明确。）三、拓展（一）文本拓展通过本文的学习，作者要告诉我们什么呢？（允许不同理解）（二）情感、态度与价值观培养你准备留下怎样一些“令人珍惜、令人惊叹”的东西呢？（对学生的回答给予积极的评价）

6、四、写作手法探究，语言表达练习1、本文从贝壳写起，最后却说到作者的人生态度与追求上去，这种写作手法叫什么？我们曾经学习过运用此手法的文章吗？象征手法。《金色花》或《荷叶母亲》等。2、滴水藏海、落叶知秋，生命的、人生的感悟无时不在，无处不在，选取一种景物或景象，用优美的语言表达自己的感悟。示范句：滴水穿石，将永恒的追求化为执着，一滴一滴，让生命的歌声响彻心灵！或：流星划过天宇，生命虽然短暂，但也要让生命的历程辉煌灿烂。（一句即可，看谁写得又快又好。）五、作业以“生命的礼赞”为题，写一篇日记，来表达我们对生命的热爱。板书设计：贝壳小坚

7、硬精致仔细一丝不苟人生更精致更仔细更一丝不苟