初中英语人教版七年级下册Reading

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1、Unit11Reading教学设计农安县第一中学：林洪妍一、背景现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。二、教材分析1、话题：本课时选择的是初一英语课本第十一单元 Howwasyourweekend?中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“talkaboutthepasttense”而展开的。2、内容：这篇文章讲述了两名学生周末的生活。通过学习，让学生掌握一般

2、过去时的使用，以及一些阅读策略。3、目标：（1）理解课文内容，知道如何捕捉细节。        （2）如何在文中找主旨句来帮助回答问题。        （3）引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧,形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。Step1:Warming–upactivities（一）FreeTalk:Whatdidyoudolastweekend?设计思路：以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛。通过询问，了解学生的周末生活。（二）1.Revisesomephrases.(Letthestuden

3、tsspeakfreely.)2.Toshowthestudentssomequestions,afterreadinganswer. Duringthereading,theteacher canwritesomeofthemontheblackboard3.Toaskthestudentstoaskandanswer.设计思路：（1）通过导入教学，可以进一步调动学生的学习积极性。（2）让学生快速阅读，回答问题。培养他们的快速捕捉和解决问题的能力。（三）Discussion:（１）Whatdidyoudolas

4、tweekend?　（２）Howwasyourweekend?(3)Doyouwanttoknowwhattheydidlastweekend？设计思路：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关二人的周末活动(P67)，并让他们参与讨论，知道有哪些活动。教学后记：针对上述教学设计和课堂教学活动，有以下三点体会：（１）本活动在设计上比较符合学生的认知水平，能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情。（２）能使阅读前的“Warming–upactivities”真正发挥“热身”的

5、作用。这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。（３）上课伊始就顺利切入主题，中间过渡自然，言语富有鼓励性和启发性，能使学生产生强烈的共鸣。Step2:Reading（一）Listeningandscanning:1. WhatdidJanedolastweekend?2. WhatdidJimdo?设计思路：(1)听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读(默读)可以培养其快速阅读的能力。(2)通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。（二）IntensiveReading

6、:Readthetextagain,trytoanswersomequestions:设计思路：进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节。同时,通过抢答的方式，进一步激发学生的主动参与性。（三）Skimming:1.Toaskstudentstoreadthetextathirdtime,andfinishthechart.2.Toaskstudentstounderstandthetextwell,finishthetestbyanotherway.设计思路：1、让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过

7、对话培养学生交流与合作能力。2、通过做根据文章改编的完形填空题，培养学生运用语言的能力，从而帮助学生更好的理解文章细节。（四）Extensionactivity:Toaskthestudentstofinishtheexercise.设计思路：学以致用，自己的话题会让他们产生更大的兴趣。同时，通过这项活动可以充分训练学生对于阅读理解题答题技巧的综合运用。四、教学后记针对上述教学设计和具体的教学活动，本人事后有以下几点思考：1.在教学过程中，充分并合理安排学生的合作活动，让他们在合作探究中共同提高，收到了较好的效果

8、。２、只有通过阅读才能让学生理解课文内容，并形成一定的阅读技能。本环节通过“提炼大意，情节捕捉，合作探究和延伸训练”四个步骤，培养学生概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。教师同时能注意设计合适的衔接语言，使各个教学环节自然过渡，让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。３、教师在教学过程中积极调动学生，让学生自己来组织并完成任务，真正体现了学生的主体地位。五、反思在教