倾听孩子共同成长1

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1、倾听孩子共同成长人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对不仅对人的后继学习和终身发展具有不可替代的作用，更是关系到整个社会的文明，进步和发展。作为幼儿教师，每天生活在童真童心童言的世界；感受“泥土开始呼吸和思考”的激动一刻；体会教师和幼儿共同成长的愉悦，我深感幼儿教师职业的神圣和生活的美好。一、坚持爱心教育，促进师幼人格共成长爱是教师职业道德的核心，爱幼儿是幼儿教师必须具备的美德。比之父母亲人的爱，教师的爱更神奇、更伟大，更能使幼儿体会博爱，有利于幼儿形成友善的心态、稳定的情

2、绪和健康的人格。同时，教师在爱的教育过程中，不仅收获了幼儿的亲近，更收获了性格的修补、人格的完善。幼儿爱心教育要求教师有热爱幼儿教育理念，具体说就是《3至6岁儿童学习与发展指南》中提出的“关注幼儿学习与发展的整体性”、“尊重儿童发展的个体差异”、“理解幼儿的学习方式和特点”、“重视幼儿的学习品质”这些基本原则。爱心教育要体现在教育的细节上。我在工作中就要求自己做到以下四点。一是常说“孩子，你真棒！”。“好孩子是夸出来的”9，害羞的孩子，在鼓励下会变得大方；爱捣乱的孩子，在鼓励下会变得守规矩；经常受鼓励的孩

3、子，自信心强。二是蹲下和孩子说话。蹲下来和孩子说话，握着他的手，象朋友一样看着他的眼睛，有利于健康快乐地学习、生活。三是批评以前暂停一分钟。孩子总会犯点错误，错了当然得批评，不过批评以前，要想一分钟，站在孩子的角度看看这个错误，也许孩子是以他认为对的方式在处理问题，这时候，表扬可能比批评更好。四是每天一个拥抱。不管工作多忙，我都会每天给每个孩子一个拥抱，让孩子体会爱人的人，在哪里都受到欢迎。二、围绕生活教育，促进师幼教学共成长美国著名教育学家杜威认为,教育就是生长,教育就是生活。教育应把所有的力量都用于使

4、儿童现有的生活经验尽量地丰富、尽量有意义,“随着现在不知不觉中进入未来,未来也就被照顾到了”。生活教育，对幼儿来说，收获的是适应生活和变化的能力，对教师来说，收获的是创造生活的能力。幼儿生活教育就是要贯彻《3至6岁儿童学习与发展指南》提出的“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，快乐生活，健康成长有意义的童年”。生活教育要体现在幼儿教师的生活教育课程中。一是实际生活的训练,保证幼儿获得自我服务、与他人成功交往的能力。除了学习基本的吃、穿、玩等个人活

5、动技能外,主动询问、请求帮助、积极参与、语言的获得、行为的辅助都是幼儿需要的生活技能。可以通过让幼儿采取模仿、行为练习、游戏巩固、与同伴交往等方式,帮助他们获得全方位的生活交往技能,感受生活的快乐。二是创设丰富多彩的游戏空间。儿童好奇的天性,儿童在游戏中会自然地学到很多东西,9根据儿童的兴趣和需要为儿童创造游戏的空间创造的是顺其天性的学习方式。游戏活动包括了感觉游戏、竞争游戏、社会性游戏、猜测游戏、表演游戏、节拍游戏等。三是设计相互包容渗透的教学活动。教育活动的内容涉及生活的各个方面,但在具体的教学活动中

6、不必有明显的界限划分,而是应相互包容渗透,在不同的情境下自由综合，时常根据儿童的情绪状态和兴趣需要,及时合理地安排和组织不同内容和形式的集体活动，让儿童从中获得快乐。具体措施：1、认识自己：让孩子有机会探索兴趣，传统的单向学习方式，让大部分孩子习惯于接受，无法从学习中发觉自己的兴趣所在。培养个人的兴趣可以为生活带来许多乐趣。所以，成人应为孩子提供丰富的环境，同时允许他依照自己的方式及步调去学习与探索，在学习的过程中避免为孩子带来压力造成反效果。2、潜能开发：激发孩子潜在的天赋，为孩子提供接触各种不同类

7、型活动的机会，如：音乐、艺术的欣赏、动植物的照顾、天文地理的探索、身体律动的练习等，不要预设孩子该学到多少，父母可以从旁观察孩子在不同领域的学习活动，从中发觉孩子的潜在能力。3、判断能力：允许孩子犯错，孩子由于拥有的知识不够丰富，加上逻辑思考能力不成熟，因此常常无法做出正确判断。但随着身心成长及知识增加，孩子也将拥有做出正确决定的能力。在这个过程中，经验的累积很重要，也就是孩子必须有机会练习如何做决定。但在练习的过程中一定会发生做出错误判断的情况，这些错误的经验将是孩子做出正确决定的基础。94、思

8、考能力：以开放的方式提问，问题可以引发孩子对于周遭环境的好奇心，让他动脑思考。但提问的方式很重要。Yes／No类型的问句无法真正帮助孩子进行思考，最好的提问方式应该是采用开放式的问句，如：你觉得怎样？你有没有什么办法？开放式的提问可以达到帮助孩子思考的目的。5、创造能力：设计一个有意思的活动，利用特殊的日子或是想一个大家都有兴趣的主题，全家人共同设计进行一个活动，如：说故事接龙，角色交换日等，分享全家人的创造力，也可以唤醒