倾听孩子共同成长1.doc

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1、“倾听孩子共同成长”主题征文倡议书《教育需要等待》通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，感慨颇多。我感到我们要对孩子充分的了解和付出更多的爱与耐心。由于《3-6岁儿童学习与发展指南》中所提出的幼儿发展目标十分明确，让我们能了解各年龄段幼儿的发展水平，更利于教师的实际操作与运用。《指南》中所提出的幼儿发展目标内容十分广泛。前不久，宝贝所在的幼儿园开始教他们轮滑。有一天晚上，宝贝有些沮丧地说：“我一点都不会滑，他们都已经会转圈了。”原本对此不太在意的我，开始对宝贝的轮滑上心了。在我的鼓励下，宝贝滑给我看。我发现，他的问题出在手脚不协调，可是，我也不太清

2、楚应该怎样教他，只能给他简单做了几个慢动作示范，然后让他自己慢慢练习。最后，我只好告诉他：别急，妈妈也不会轮滑，学了好长时间才学会。时间一天一天过去。每天晚上，他都认真练习，但还是一如既往地不敢转圈。让人欣慰的是，他不气馁，屡摔屡滑。其实，我和他爸爸心里有些着急——能不急吗？他的同学一个个都会滑了，成绩最好的能滑好几圈。而他，还一圈都滑不了！还好，我们还算理智，没有被这种焦虑冲昏头脑。我确定了几个原则：一是无条件地接纳，不管宝贝会不会轮滑，都不会改变我们对他的爱；二是内紧外松，心里虽然挺着急，但绝不把这种情绪表现出来。每次宝贝轮滑，我们各自忙自己的事

3、，很少主动去关注。其实，耳朵里一直在听轮子发出的声音，并以此判断他是否成功完成一个。我们该看书的看书、该备课的备课，没有让宝贝感受到我们的强烈关注；三是适时鼓励并做适当的示范，偶尔也会不经意地走过来，说：“我也想滑一滑！”这样，就可以给予一些方法上的指导。我为什么“不急”？因为我相信：教育需要等待。张文质先生与郭元祥教授都曾说“教育是慢的艺术”，这句话告诉我们：一，每个人的秉赋各异，特质不同，发展程度也就不可能完全相同，同一件事情不同的孩子发展程度有异是极为正常的，不要以为自己的孩子超常或落后；二，孩子发展的多元化，要求父母与老师以多元化视角看待孩子

4、，不可强求一致，更不要把自家孩子拿来和别人的孩子进行无谓的比较。殊不知，孩子最厌烦的正是这种比较。这种比较，让孩子“不能做自己”，自由呼吸的生命偶尔会有窒息；也让家长“不能看清自己”，盲目跟风，看到别人的孩子比自己家强，就以为孩子输在了起跑线上；因此失去理智、开始冲动，什么不会补什么，什么落后练什么，却不管不顾孩子的天赋、兴趣、自主、意愿。功利的指导思想之下，自然会让孩子倍感压力，甚至会产生“我学不好，给爸妈丢脸了”的感觉。没有什么可急的！我对自己说。孩子本身就有差异，宝贝今天学会与明天学会有什么本质的区别？这个月学会与下个月学会又有多大本质的区别？

5、退一万步讲，就算我的宝贝永远学不会轮滑，也并不影响他是一个可爱、自律、坚强的好孩子，更不影响他未来的人生幸福。因为，任何单项技能都不是人发展的核心元素，缺失某个单项技能并不会影响孩子终生发展。想通了这一点，心态自会平和。话说回来，家长心态平和了，老师指导到位了，孩子哪有学不会的道理？！学会一个技能是容易的，关键是孩子学习背后的含金量：小小年纪的他是无压力地学习，还是背负重压的学习？他是体验领悟的学习，还是生吞活剥的照搬？虽然学习的结果相同，但由于学习的过程不同，给予孩子的成长体验完全不同，对于孩子个性的塑造、心灵的影响也会有本质的不一样。难怪台湾女作

6、家龙应台这样描绘过：“我，坐在斜阳浅照的台阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用她五岁的手指。孩子，你慢慢来，慢慢来。”多么美的一副场景，多么美的一种氛围！顺便再说说宝贝学轮滑的过程：宝贝顽强地练习，加上老师和小朋友的帮助，渐渐有了进步。当他能完整地轮滑一圈，我欣喜地抱住他。告诉他：“你比妈妈厉害多了！妈妈在你这么大时，学会轮滑足足用了一个月，你居然只用了不到两周的时间！”当他迅速发展到可以不害怕的轮滑好几圈时，我们不再欣喜若狂的表现，让他觉得这无非是自己努力后水到渠成的结果而已；

7、现在，宝贝在轮滑方面仍然不是最优秀的，但连续轮滑一两圈。足矣！俯下身吧！聆听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱；向孩子们学习，走进他们的童心世界，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，提供孩子操纵的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获取经验，让孩子自主参与，成为生活、学习、游戏的主人。做到真正的了解孩子。