语文人教版八年级下册己亥杂诗教案

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1、己亥杂诗教学目标：1、知识与技能：理解诗歌中的重点字词及主要内容。2、过程与方法：诵读、理解、赏析、背诵、延伸3、情感态度与价值观：领会作者爱国之情。教学重点：体会诗歌中所表达的复杂的思想感情。教学难点：领会作者的爱国之情以及无私奉献的精神。教学过程：一、创设情境，导入新课：愁是古典诗词中不朽的主题，自古文人墨客都有多愁善感的秉性，他们常常用生花妙笔在诗词中倾诉自己的情感，创作了许多脍炙人口的写“愁”的名句，为我们留下了一笔难得的精神财富，是一份非常宝贵的文化遗产，值得我们细细品味。同学们来说说，你所知道的。

2、有哪些写愁的诗句呢？这些诗句中借夕阳、流水、大海、酒、秋等来抒写相思之愁、离别之苦、思乡之情，也有叹英雄迟暮、人生苦短、仕途不得志的，但他们有一个共同点，都把抽象难言的愁情写得具体生动。接下来，让我们回到己亥年，说到己亥年，同学们就会想起什么？《己亥杂诗》，对，作者是龚自珍，字璱人，号定庵，清代人，近代思想家、文学家，是近代启蒙思想的先驱。由于力主改革弊政，受当局排挤，这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，多为咏怀和讽喻之作。今天我们来学习其中的第五篇，看表达了作者

3、怎样的感情。二、反复诵读感受意境“三分诗，七分读”诵读是学习诗歌的基础环节，也是主要环节。因此，形式多样的诵读初步感受诗歌的音韵美、语言美。1、播放名家示范朗读。要求：注意划分出节奏，重音、情感。掌握诗歌朗诵技巧（朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势）己亥杂诗龚自珍浩荡/离愁/白日/斜，吟鞭/东指/即/天涯。落红/不是/无情/物，化作/春泥/更/护花。2、学生有感情地自由朗读，找出诗歌中的意象及修辞手法。要求：读准字音，把握节奏。3、生齐读。（教师点评）4、请朗诵较好的学生诵读展示

4、。三、品读赏析，领悟情感学生通过反复诵读，对诗歌内容有了初步感知的基础上，学生分组讨论、合作探究诗歌的结构、主题。1、小组讨论诗歌各句中字词主要意思。a.浩荡离愁白日斜：浩荡：广大无边。离：离开京城、朝廷。白日：太阳（白日依山尽。）b.吟鞭东指即天涯：吟鞭：鸣鞭。即：走向。c.落花不是无情物：落红：落花。d.化作春泥更护花：花：暗指朝廷、国家。3.总结全诗：满怀离愁面对夕阳西下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鲜花。1、在这首诗中你读出了作者哪些感情？明确：一二句：通过写景表现

5、诗人辞官南归的愁苦心情，通过动作描写表现离去时的决绝。三四句：抒情。以落红自比，表明自己仍关心国家的前途命运。前两句：辞官离京（抒情、叙述）后两句：以落红自喻，阐明心志。（借代、比喻、抒情、议论）感情：离别忧伤——回归喜悦——积极的人生态度一二句写龚自珍报国无门，终于辞官回归杭州故里，心情十分苦闷。用“浩荡”来形容愁之深、之久。用夕阳西斜来烘托离愁，更为愁绪抹上了一层重重的色彩。以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。甩响马鞭，奔向遥远的天涯，从此和朝廷天各一方，决然离开京城

6、，湮没于滚滚红尘之中。三四句运用比喻，把落红比喻为辞官后的自己，花比为国家和朝廷，言外之意，虽然辞官，但在国家需要时，也愿意效力，抒发自己愿为朝廷效力的决心。此诗前两句抒情、叙事，望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情、议论，落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作

7、者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。四、拓展提升、深化主题主旨：写作者辞官离京，远去天涯的无限愁思，表达了诗人的政治理想至死不渝的执着态度。1、对国家民族的那份执著的忠忱。2、不甘于沉沦，为国家民族贡献力量。3、牺牲自己，培养后人的无私奉献精神。（一）背诵全诗。（二）随堂小练习：①本诗中那句表达了作者报效祖国的愿望：②本诗中那句表达了作者对京城的眷恋和深切的离别情绪：（三）学完这首诗，你有什么收获？写一写，说一说。总结：主要写了诗人的两种心境。一是怀着

8、离别之愁。作者敢于揭露封建社会的黑暗、危机和统治集团的专横腐朽，受到排挤，仕途受到挫折，要离开北京，奔向遥远的地方，这时的心情是愁苦郁闷的。二是作者并没有一蹶不振，相反，他要投身到更广阔的天地，进行新的奋斗，为改革和振兴中华贡献自己毕生的精力。九、板书设计：己亥杂诗龚自珍一二句：辞官离京（抒情、叙述）三四句：以落红自喻，阐明心志。（借代、比喻、抒情、议论）感情：离别忧伤——回归喜悦——积极的人生态度