岱山实验学校小学朗读调研报告技巧归纳

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时间:2019-06-24

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1、AthesissubmittedtoXXXinpartialfulfillmentoftherequirementforthedegreeofMasterofEngineering岱山实验学校小学朗读调研报告“语文是读出来的。”指导学生读好书、爱读书,是我们每一个语文老师共同探讨的问题。“正确、流利、有感情地朗读课文”是小学语文教学的基本要求,是小学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业。大量教学实践证明,阅读教学要落到实处、搞扎实,就必须从最根本的朗读上多下工夫。可在教学过程中,有些老师受新课程改革中“人文熏陶

2、”、“感悟体验”等新理念的冲击,在教学中对学生朗读基本功训练有所忽视,教学中侧重于听说写的多,让学生读得少,重点下工夫指导朗读的就更少了。同时也是受应试教育的影响,朗读能力又不记入考核成绩,所以,教师、家长和学生都从根本上没有给予充分的重视。  针对现状,本着“全面了解朗读情况,发现普遍存在问题,重视加强朗读教学,有效提高朗读水平”的目的,学校组织教师对全全校各年级整体和个体的朗读情况进行了调研,现将调研情况作一小结。一、基本情况1、调研对象:各年级段全班学生集体朗读,各班抽2个女同学和2个男同学。2、调研内容

3、:各年级教材中的文字(字数300个左右)和配套阅读中的文章(字数230个左右)各一段。3、调研方法:先请班级学生集体朗读教材中的文字,再抽取2个女同学和2个男同学朗读配套读物中的文字。测试教师根据统一的评定标准进行星级评定。4、总体情况:集体朗读情况:全校23个被测班级(4个班级停课),20个班级五星级,3个班级4星级。总体的集体朗读情况比较理想。存在的普遍现象:一年级:朗读时不够整齐,声音比较散;轻声词“着、了、的……”张口度太大,有些拖沓;停顿不会注意,句号和段落的停顿不够明显。二年级:朗读时声音高亢,精神

4、饱满,节奏感强。同时也存在段落之间与句子之间停顿不明显,轻声词“着、了、的……”张口度太大,拖沓的现象。三年级:学生学会了标点停顿,整体比较整齐,流畅,个别班级轻声助词能读得轻而短促。存在的问题:有些词组和句子的朗读还可以紧凑一点,轻重缓急不够,节奏感不强,语速偏快,声音太收敛,情感还可以更饱满一点。四年级:流畅、整齐,有感情,节奏感把握得很好,正确率高,感情充沛。存在的问题是,个别学生出现抢读的现象,轻声助词有个别班级比较拖沓。五年级:总体感觉是感情投入不够,节奏太慢而且读得不够圆润,顿音较重,最后一个子的字

5、音有上扬的感觉。六年级:通病是前鼻音不够到位,感情欠充沛。个别还有存在的问题,有一字一顿的现象,不够流畅,字音咬得太紧,缺乏感情,轻声词“着、了、的……”张口度太大,拖沓。好像是三四年级相对来说更出色一点,低段和高段的情况稍逊一点。个体抽读:一年级:1、个别朗读时不够流利,出现不少指读和回读的现象。2、不够正确:①出现加字、漏字的现象。②平翘舌音、前后鼻音没读准。如缀zhui晨chen等等。③有读破句的现象,如:“这是明朗的夏日早晨,我很早就起床了。”学生读成“这是明朗的夏日,早晨我很早就起床了。”④语音语调错

6、误。⑤轻声词“着、了、的……”张口度太大,读得太重。3、语速过快,标点停顿不当。4、有个别学生错误太多,一字一字地点读,根本无法连字成词,连词成句。二年级:二年级的情况比一年级略有好转。50%被抽的学生已经有了一定的语感,朗读正确流利有感情。另外50%的学生不同程度的也存在以下问题:1、语速过快,缺乏感情。2、语感不强的学生出现断句,漏字,重读,感情平平。3、轻声词“着、了、的……”张口度太大,读得太重。4、个别学生平翘舌音,前后鼻音不够准确。三年级:优点:学生能在短暂的准备之后,拿起完全陌生的一篇文章,比较流

7、利地朗读下来。缺点:1、标点停顿不够,语速过快,朗读时感情投入不够。2、个别同学的词语,词组没有能连贯地朗读。从打分情况来分析,正确率平均得分2.68,得分率为89.3%:流利平均得分4.6,得分率是91.3%;而有感情得分仅1.42,得分率为71.2%。由此可见,学生对文章情感的把握还不够,带着神情,有感情地进行朗读还是欠缺。四年级:测试老师没有具体描述,但可以从打分情况来进行分析。正确率平均得分2.84,得分率为94.6%:流利平均得分4.79,得分率是95.9%;而有感情得分仅1.69,得分率为84.7%

8、。相比较而言,同样是在情感方面优点弱。五年级:打分情况分析,正确率平均得分2.67,得分率为89.1%:流利平均得分4.79,得分率是95.9%;而有感情得分仅1.83,得分率为91.7%。从打分情况进行分析,五年级学生已经能比较好地把握情感,通过朗读进行表达。看起来,反而是正确率有点低。比如:顶舌尖的音较重,轻声词“着、了、的……”读得太重,拖长音,连得不够紧;个别轻声字音没有读出来

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