语文苏教版三年级下册23《日月潭的传说》

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1、《日月潭的传说》教学设计睢宁县第二实验小学杨琳教学目标：1、能抓住关键词句，结合课文内容开展想象、补白，感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。2、能把这个传说故事绘声绘色地讲出来。教学重难点：把这个传说故事绘声绘色地讲出来。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入1、指名读词语。2、师：这3组词语分别概括了故事的起因、经过、结果，谁能用上这三组词语把这个故事的主要内容简单的向我们介绍一下）3、指名说。4、师总结：大家看，只要我们抓住起因、经过、结果，再复杂的故事我们都可以概括的简练。二、把故事讲完整1、师：同学们，你们喜欢这个故事吗？想把这个故事讲给更多的人听吗

2、？那我们就来练习讲讲这个故事，把这个故事完整的讲给别人听。同学们，故事应该怎样讲呢？能不能把你的经验跟其它同学分享一下？（预设生答：语速要适中，不能太快，别人听不清，要向我们说话一样自然、把自己想象成故事中的人物，心情，动作、表情、声音要响亮）2、师：拿起书本，从头到尾先练习讲一讲吧，注意哦，自己讲自己的，不要听到别人的声音，跟别人跑走了。好，开始练。3、生练讲故事。4、师：我看到许多同学讲得特别投入，孩子们真棒，下面啊，同桌同学互相讲一讲这个动人的传说，呆会咱们再来展示。5、同桌互相练习讲这个传说故事。6、指名学生到台前展示。并对其余学生提出要求：要当好小评委，认真倾听。7、生评价8

3、、师：你听得很认真，不仅发现了优点，还能提出宝贵的建议。9、谁能根据刚才同学提的建议讲得更好些。师：看来，让我们同学把故事讲完整已经不是问题了，过渡：孩子们，我们知道，民间故事是人们口头创作、口头流传的故事，是没有一定的版本的，我们的太爷爷讲给爷爷听的是一个版本，爷爷讲给爸爸听的可能内容上就丰富了，爸爸讲给我听的内容就更丰富了，想不想把这个故事讲得更丰富，更精彩？要想把这个故事讲精彩，其实很容易，我们只要把故事里的一些情节展开想象，进行再创作，就可以了，敢不敢挑战一下？1、举例：比如说：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙，他们是在什么时候挺身而出的？

4、令人们一筹莫展的是什么？2、采访教室中的大尖哥和水社姐。这位大尖哥：当村民们摇着头说：“这潭水那么深，谁的水性好啊？愿意帮我们去降服恶龙。”预设：他们挺身而出说：“乡亲们，我们水性好，我们去找金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，让乡亲们过上平安幸福的生活！”这位水社姐：当村民们唉声叹气的说：“唉，阿里山路途那么遥远，谁愿意帮我们去阿里山拿回金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，为大家除害。”预设：他们挺身而出会说：“我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，为大家除害。”　　……师：危难时刻挺身而出的人，此乃大英雄呀。我们的敬佩之情油然而生，故事发展到这，大尖哥和水社姐给你么留下了什么印象？奋不

5、顾身。三、把故事讲精彩     过渡：大尖哥和水社姐为了拯救日月出发了， 谁来讲讲他们是如何寻找金剪刀和金斧头的。2 、生答。3、师：孩子们，拿到金剪刀和金斧头容易吗？不容易，从哪些词语看出来的。出示句子：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。（1） 生回答。（随即泛红翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、终于）区区8个字是不能把他们经历的千辛万苦再现出来的。（2） 师创设情境：茫茫阿里山由18座大山组成，最高峰达到2663米，天地间漆黑一团，要拿到金剪刀和金斧头谈何容易？想一想，他们还会遇到哪些困难，又是怎样克服的呢？和你的同桌说一说，可以用上老师

6、提供的句式，也可以自己想象说话，呆会咱们比一比谁想的更丰富，谁能通过你的讲述把他们路上遇到的艰难险阻的场面展现在大家面前。（3） 他们还会遇到哪些困难？（指名说）把你的感受讲出来。4、师：看来我们班的创作小能手还真不少。四、回归整体，赛讲故事1、师：下面，把刚才我们展开想象交流的两处加进这个故事里再来讲一讲这个故事，相信大家会把这个故事的内容讲得的更丰富、更精彩。如果加上了动作和表情那会更吸引人呦，练一练吧。待会老师要评选我们班的故事大王呦。2、生练习把故事内容讲精彩。3、赛讲故事，评选故事大王。五、总结：1、师：这个动人的传说不知不觉流传了多少年，也不知打动过多少人，想一想，这个传说

7、真正打动人的是什么？生答。2、师：古今中外流传着很多动人的传说，你还知道哪些？每个传说都寄托着人们的美好理想，回家后，希望你能把这个故事讲给爸爸妈妈、小伙伴们听，让他永远流传下去。3、推荐阅读传说故事。六、作业超市1、把自己课堂上创作的故事讲给家长和小伙伴听。2、查找其它版本的《日月潭的传说》去阅读。3、推荐阅读《中国神话故事》《中国民间故事》