八年级物理下册第十一章功与机械能11.2杠杆教案教科版

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1、《11.2杠杆》授课地点:　　　物理实验室授课教师:　　授课时间:　　　1课时【仪器材料】　　　杆秤分组实验器材:　铁架台、杠杆、钩码等【教学目标】    1．知识与技能：  （１）知道杠杆平衡的条件；  （２）能根据实际需要正确选择和使用杠杆。    2．过程与方法：经历“探究杠杆平衡条件”的过程。    3．情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。【教学重难点】    探究杠杆平衡条件。【教学方法】    实验探究法。【教学过程】教师活动设计学生活动设计一、杠杆的原理　　出示杆秤，对杆秤进行分析，画出支点、动力、阻力、动力臂

2、、阻力臂。　　使用杆秤称水果，要求称不等量的水果，请一位学生上来演示。　　学生称不等量的水果。　　置疑：　　你为什么要这样称?　　因为要使杠杆达到平衡，如果杆秤不平衡了，就无法称出水果的多少，且要根据水果的多少来移动秤砣或更换秤钮。　　对，我们要使杠杆达到平衡。　　杠杆的平衡与哪些因素有关，有什么样的关系?　　与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。　　与水果及秤砣重量，还有他们与杠杆提手之间的距离有关。二、实验　　通过实验探究，得到确定的关系。　　探究杠杆的平衡条件。探究　　每2人一组实验，要求讨论如何设计这个实验。　　讨论实验步骤。步骤如下：    (1

3、)将杠杆挂在铁架台上，观察是否在水平位置平衡(静止)；若不是，可调节平衡螺母，使之水平平衡。    此处可提问：为什么要使杠杆在水平位置平衡？若学生回答不出，可要求课后思考。      (2)在杠杆支点的左边挂一定量的钩码，在支点右边也挂上钩码，直至杠杆平衡为止。    (3)重复多做几次平衡实验，得到不同数据。    (4)将数据记录下来，分析得出结论。　　记录的是杠杆上的格数，如果不在水平位置平衡，那么臂长就不等于格数×格长了。    开始实验，完成探究任务。   老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。　　完成

4、实验后，任意选择五组，请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。　　将五组中的实验数据任意各取一组填入表格中，讨论可得到什么结论(杠杆平衡的条件)。　　教师可提出各种猜想，加减乘除关系都可。　　可能有学生得到其他关系式，但不适合所有数据，因此它不是杠杆平衡条件。 　　学生分组认真探究，将结果填入自己设计好的表格中，同时对得到的结论进行分析、讨论。　　对公式进行变形可以得到比例式，它的含义是：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。 　　学生：动力×动力臂=阻力×阻力臂。【课堂练习】　　　　1．画出下图中F＇和F＂的力臂，并比较杠杆平衡时F'与

5、F＂的大小．　　2．下图所示杠杆，OA长20cm，AB长60cm，现在A处挂一重200N的物体，若使B处的弹簧秤示数最小，弹簧秤的方向怎样？弹簧秤的示数是多少？    练习，理解。三、杠杆的分类    由杠杆的平衡关系，可以得到当力不等时，对应的力臂也不等。可将杠杆分为三类：杠杆类型省力杠杆费力杠杆等臂杠杆力臂的大小关系L１>L２L１F２F1=F２力的作用点移动距离的大小关系s1>s２费距离s1

6、省距离、费距离的含义是什么？    举例分析：从撬棒撬石头分析费距离的含义。    所谓省距离或费距离指的是动力作用点移动距离ｓ１，相对于阻力作用点移动距离ｓ2而言的。杠杆平衡条件说明，当动力臂大于阻力臂时，动力小于阻力是省力杠杆。如图所示，当动力作用点移动ｓ1距离时，阻力作用点移动ｓ2距离，且ｓ1>ｓ2，因此使用撬棒撬石头省力而费距离。 　　思考，回答。    要求学生举例，并进行分类。    举例，分类。四、课堂小结    杠杆的平衡条件F1Ｌ1＝F2Ｌ2；　　杠杆的分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。【实践活动】    1.通过探究，你能理解阿基

7、米德的名言吗?请就此写一篇短文。    2.用杠杆知识分析、理解天平的原理和调整过程。【板书】    杠杆平衡的条件：    动力×动力臂=阻力×阻力臂    F1Ｌ1＝F2Ｌ2